为了增加学生对正数和负数的了解，教学设计该如何设计?以下是整理的苏教版负数的初步熟识教学设计，供您阅读，参考。期望对您有所关心!
苏教版负数的初步熟识教学设计1
负数的初步熟识教学设计
【教学内容】
西师版小学数学第十一册第123-124页例
1、例2，课堂活动第
1、2题，练习二十五第
1、3题。
【教学目标】
1.在现实情境中初步熟识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的便利。
2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。
3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的喜欢，培育学生应用数学的意识。
【教学重点】
负数的意义和负数的读法与写法。
【教学难点】
理解0既不是正数，也不是负数。
【教学过程】
一、复习引入，导入新课
师：同学们，小学阶段我们学过哪些数?(生答)
师：(过度)同学们回答格外正确，那我们把这些数在数轴上表示出来(出示课件)(引出课题并板书)
二、创设情境、学习新知
1.教学例1。
(1)课件出示：下面请同学们收看——中央电视台天气预报的一个场面：北京某一天的气温是零下5摄氏度至5摄氏度。师：测量气温我们经常要用的工具是什么? 生：温度计。
师：老师现在给大家带来了一支温度计(出示并介绍温度计)比0摄氏度高的温度我们用带“+”号的数来表示；比0摄氏度低的温度我们用带“-”号的数来表示。
现在请同学们用带“+”号或“-”号的数来表示这两个温度。学生在本子上完成，师巡察，在集体评讲 (出示课件)
老师小结：3℃记作+3℃或，读作正3摄氏度零下5℃记作- 5℃，读作负5摄氏度。
因此，这里的加号、减号和过去的意义不同，在这里加号叫做正好，减号叫做负号。
师：-5℃和5℃一样吗?请同学们仔细观看(出示课件) (2)巩固练习。
同学们，你能用刚才我们学过的学问来表示以下的温度吗?试试看。
学生独立在书上完成第123页下图的练习，老师巡察，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。
2、自主学习例2。
老师：同学们，你们知道吗?世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。今日，老师带来了一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。
(课件演示) 引导学生沟通：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，吐鲁番盆地比海平面低155米。大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这个地方的海拔高度吗?记作：+8844.43米
负数的认识记作：-155米(师板书)
老师小结：以海平面为界线，+8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米;-155米这样的数表示比海平面低155米。
3.小组探讨，归纳正数和负数。
老师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观看一下这些数，它们一样吗?它们可以怎样分类呢?
学生沟通、探讨。
师指出：(板书)像
3、+
15、8844.
43、……这样的数都是正数。“+3”读作：正3，“+”是正号。
通常“+”号省略不写。
像-
5、-
10、-1
55、……这样的数都是负数。“-5”读作“负5”，“-”是负号，不能省略
出示课件：负数小资料(全班齐读) 生活中的负数
练习：课本第124页，学生在书上独立完成，老师巡察，集体订正
提出疑问：0到底归于哪一类?引导学生争论，各自发表意见。
小结：(结合图)我们从温度计上观看，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。
三、巩固练习，深化熟识
课堂活动：
1、2题。
①读一读，议一议。
学生齐读，巩固负数的读法。
②依据题中的信息，说一说三个班的答题状况。学生探讨沟通，并说出理由。
四、联系生活，拓展运用
说一说：生活中哪些地方还会用到负数。
五、课后延长
“考考你”(出示课件)
六、作业
练习二十五：
1、
2、
3、4题。
七、板书设计
负数的初步熟识
像+
5、+
15、8844.
43、……这样的数都是正数。像-
5、-
10、-1
55、……这样的数都是负数。
0既不是整数，也不是负数。
苏教版负数的初步熟识教学设计2
负数的初步熟识教学设计
教学目标：
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