咕咚咕咚来喝水
今天我主要从理论指导、现状及原因分析、我们的解决对策、我们的成效和我们的收获这几个方面和大家进行研讨。
一、引言
众所周知，幼儿园的一日活动通常可以分为九个环节：入园环节、灌洗环节、进餐环节、喝水环节、如厕环节、自由活动环节、午睡环节、离园环节、集体教育活动环节，前八个统称为生活环节。陶行知先生提出：“生活即教育。”教育含于生活之中，每一个环节都隐藏着极大的教育价值，等待我们去挖掘。本次交流中，我们选择喝水环节进行交流分享，希望得到大家的指点！
二、理论支撑
水是维持生命的第二要素，是人体内6大营养素之一，幼儿在园是否能主动喝水、喝水量是否适宜，都会直接影响孩子身体的正常发育和健康成长。《指南》健康领域明确提出：幼儿应养成饮用白开水，不贪喝饮料的习惯。1996年颁布实施的《幼儿园工作规程》里也指出：教师应培养幼儿主动喝水的习惯。在今年成都市教育局组织编写的《幼儿园一日活动保教常规操作手册》中，更细化了幼儿每天在园的集中饮水次数及饮水量。由此可见，培养幼儿主动喝水、科学喝水的习惯，探讨有效的组织引导策略，成为极具价值的生活教育课题。
三、目标要求
那么，喝水对我们小班幼儿又有哪些要求呢？通过查阅书籍，我们梳理了以下几点目标：
1.懂得喝水对身体健康的好处。
2.喜欢喝白开水，不贪喝饮料，逐步做到主动喝水。
3.根据标记正确取放和使用水杯，接水方法正确。
4.学习遵守饮水秩序，不推挤同伴。
5.逐步养成安静、有序喝水的良好习惯。
四、现状分析
反观我们的现实，发现在喝水环节，我们存在许多问题，这些问题主要表现在三大方面：教师、幼儿以及家长。
（一）教师自身：首先是教师对喝水环节缺乏系统的理论认识，导致教师对幼儿饮水量把握不足，忽视喝水常规，因而无法科学地引导、组织幼儿喝水。
（二）幼儿：教师的一言一行对孩子会产生巨大的影响，主要表现在以下几方面：
1.不喜欢喝白开水
多数幼儿喜欢喝甜味饮料，对白开水没有兴趣，每次喝白开水时都比较困难：有的幼儿会要求喝从家里面带来的“甜水”，对教师说：“我不喝水，我要喝甜甜”，有的虽经过教师的好言相劝，但也只能勉强喝一小口：甚至个别幼儿就是抿着嘴，歪着头，拒绝喝白开水。2--3岁的幼儿味觉发展刚刚开始，对甜味比较敏感。另外，很多家长为了让幼儿喝上足量的水，选择让幼儿喝各种甜味饮料或喝糖水、果汁等各类甜水，结果导致幼儿不喜欢喝白开水。
2.使用口杯喝水困难
升入小班后，幼儿开始尝试独立接水，但在接水时往往出现手忙脚乱的现象：口杯拿不稳，时常不小心将口杯掉在地上：口杯对不准水龙头，将水洒在地上，甚至洒在衣服或鞋子：水接的过多过满。另外，部分幼儿不会使用口杯喝水，喝水时边喝边漏，将前面的衣服全部洒湿。出现这些情况，主要有三个方面的原因：一是因为幼儿的手眼协调能力较差，动作反应较慢，不能很好地控制手部动作；二是幼儿注意力不集中，接水时与同伴聊天或东张西望；三是与不当的家庭教养方式有关。
3.喜欢边喝边玩
小班的幼儿在刚入园尝试独立喝水过程中经常被水龙头的流水所吸引，口杯里接满水了，还不知道关闭水龙头；接了水不喝，和小伙伴互相倒水玩甚至喝水时“咕噜噜”地吐泡泡玩。此类现象的出现和小班的年龄特点有极大的关系。因为幼儿喜欢游戏，喜爱模仿，所以幼儿将喝水也当成一种游戏，喝水时总会伴随着玩水和说闹。
4.喝水秩序混乱，喜欢推挤同伴
因为我们教室场地的限制，我们只能把饮水机、杯架还有消毒柜都放在了同一个角落里，我们的杯架又是固定不能移动的，所以造成了每次喝水有的小朋友要取被子，有的要放水，有的喝完水又要放杯子的拥挤现象。
5.大部分幼儿和水量不足，个别幼儿喝水过量
在喝水的过程中，有的幼儿喝完一杯又一杯，总是喝很多的水，因为他觉得上来放水很好玩。而有的幼儿却只喝一点点，甚至趁老师不注意时还悄悄把水倒掉。
（三）家长：家长也存在很多问题，家长对幼儿喝水的认识不足，存在“宁多勿少”的心理。经常会听见家长送幼儿入园时，叮嘱孩子记得要多喝水之类的话。
五、 解决对策
针对这些问题我们也不断摸索、实践，总结了一些解决的办法。首先是我们班的老师一起学习教育局颁发的幼儿园一日活动保教常规操作手册和幼儿园一日生活环节的组织策略上的理论知识。
针对幼儿，我们制定了合理有效的解决途径：
1.运用猜想、实验操作等策略，让幼儿意识到水对生命的重要性。
我们拿来了两盆植物让幼儿观察，观察以后我们有一盆定期给它浇水，另一盆就不给它浇水，过一段时间以后再让幼儿观察，孩子们就惊奇的发现浇水的植物长得很茂盛，而没浇水的植物却枯萎了。
2.运用重点示范、模仿练习的策略，引导幼儿正确使用口杯喝水。
在集教活动中我们告诉幼儿喝水之前应用洗手七步法洗手，然后从消毒柜中取出自己的口杯，握好口杯把手，将口杯置于水龙头下方，对准水龙头，再轻轻打开水龙头，眼睛要看着口杯，接半杯或三分之一杯水，最后放完水后及时关闭水龙头。
3.运用情景设置、故事迁移等巧妙策略
我们在集教活动中给幼儿讲了《咕咚来了》的故事，幼儿每次喝水的时候都很想听咕咚咕咚的声音，于是老师告诉他们要大口大口的喝水就可以听见。我们还让幼儿一起快乐干杯，因为幼儿喜欢游戏，喜爱模仿，我们以快乐干杯的方式让幼儿对喝水感兴趣，让他们能通过干杯把杯中的水大口喝完，并且告诉幼儿在碰杯是动作要轻柔，避免将水洒在地上或衣服上。
4.调整环境布置，为孩子创设宽松、有序的喝水环境
这是我们调整前喝水的环境，大家可以看到我们的饮水机、消毒柜还有杯架都在一个角落里，每次喝水的时候很拥挤，还有的小朋友就趁乱推挤。经过我们的实践，我们把饮水机换了一张小方桌，然后把消毒柜朝另外一边挪了一点，在墙上还做了一个喝水记录表，在饮水机下方贴上了脚印，这样每次小朋友来喝水就能踩住脚印排队喝水。
5.运用简单的操作记录、观察等策略，引导幼儿适量喝水
现在孩子们喝完水以后都能主动的把记录表上的吸管放到口袋里，这样孩子们就可以知道今天自己喝了多少水。
针对家长，我们把科学来喝水贴在了家园栏和发在了手机APP里面，让家长对喝水能有一定的了解。
六、我们的成效gudong
经过一个月的不断实践和探索，孩子们在喝水环节有了很大的进步，现在我们班上的孩子
都能自己主动地去到口杯用正确的方式独立接水，能安静的、愉快的、大口大口的将自己的水喝完。切班级常规也变好了许多。
七、我们的思考
通过本次活动的开展，我们收获了很多，这是一次非常有意义的教研活动，不仅帮我们解决了喝水环节存在的问题，更重要的是改变了我们看待事物的思维方式。以前的我们，只会歇斯底里的“吼叫”，不仅于事无补，还会挫伤孩子的积极性，让自己的日常教育工作变得劳累不堪，但是经历了本次尝试，我们学会了“发现问题——分析原因——解决问题”的思维模式，从而更科学、更有效地去解决教育实践中的问题。身为农村幼儿园中的一员，我们确实存在许多不足，不仅仅是喝水环节，很多地方都需要改进，但是我们会将本次实践获得的经验，迁移到其他环节， 在不断地摸索和尝试中努力改进， 让一日活动更加规范、科学、有效。
普兴幼儿园
小二班 王欢 宋腾龙
2016年10月24日
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