“浸润书香，伴我成长”系列教案设计——《咕咚》
学校：民勤县新民小学讲课时间：2017年6月执教：张玉霞
教材内容：部编版一年级下册语文第八单元第20课《咕咚》。教材剖析：本课的四个插图
己阅读的能力，让学生体验到自学成功的愉悦，激发学生的学习兴趣。
学生剖析：学生第一次接触这么长的课文，所以要充分保证学生自由朗诵的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象风趣的教课手段，提升学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实领会和感悟。
设计理念：“浸润书香，伴我成长”系列教课，是我校语文教课的特点。从低年级的语文教
学中，我着重表现“情味”教课理念，将学习过程进入认知与情义和睦一致的轨道，让语文
学习更具活力与活力。经过运用多种教课手段，充分调换与激发学生的求知欲念，发掘其智慧潜能，使有着个性差别的学生都能产生浓重的学习兴趣和踊跃的感情体验，并在教师富裕情味的教课艺术引诱下，生动开朗、踊跃主动地学习，在兴趣中获知，在求知中得趣，促使
学生的全面和睦发展。
设计特点：充满激情地读，思想矫捷地说，动之以情地演，将思想训练、语言发展、感情熏
陶交融在一同，互相促使，整体提升。
教课目的：1.知识目标
（1）复习字词，稳固拟声词。
（2）正确、流畅有感情地朗诵课文。分角表演故事。
（3）认识课文内容，能领会“听就任何事情，要多想、多看和多问，才能认识事实实情”
的道理。
2.能力目标
（1）培育学生的阅读剖析能力。（2）培育学生的朗诵能力。（3）培育学生的语文综合实践能力。
教课要点：正确、流畅有感情地朗诵课文。鼓舞学生勇敢想象，培育学生的语言表达能力。
教课难点：理解课文内容，在读中感悟故事所包含的道理。教课准备：多媒体课件、各样动物的头饰等。
教课方法：讲解法、讲话法、朗诵指导法、小组合作法、开放式联想法。教课过程：
第二课时
一、创建情境，复习词句。
师：小朋友，漂亮的大丛林里，藏着很多风趣的事。此刻，老师就带你们去丛林玩。你们快
乐吗？
（播放录音：要想去丛林，先要闯三关！）师：怎么样，准备好了吗？
第一关：词语小火车。（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、
gudong拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！
生：开火车朗诵词语。
师：真不错，小火车开得又快又稳。第二关：选词造句。（词语同上）生：选择自己喜爱的词语说句子。
第三关：拟声词家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大
丛林里的声音真好听！雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。勤奋的蜜蜂（）地
提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地呼喊伙伴。）请一世一边填空一边有感情地朗诵。
（播放声音：恭贺你们闯关成功，丛林王国欢迎你！）
二、激趣导入，揭露课题。
师：小朋友们，我们赶忙去丛林看看吧，你们看，湖畔的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，
真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？生：我听到了咕咚一声。师：咕咚声
是从哪发出的？
生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。
师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！此刻，我们持续学习第20课“咕咚”，认识事情的实情。（板题：咕咚）请大家齐读课题！三、通读课文，理清脉络。
师：请小朋友听读故事，一边听一边想，故事中挨次出现了哪些动物？（视频播放课文朗诵。）生：故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。
师：课文中还配了四幅精巧的连环画，请小朋友们迅速翻开课本106页，自由地、高声地朗
读一遍课文，出与图画有关的段落。生：自由朗诵课文。
师：小朋友们读得可真仔细！谁来报告？
生：第一幅图是课文的第一、二自然段，第二幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课
文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。
四、赏析课文，表达感悟。（一）研读课文，感觉故事。
师：请大家赏识第一幅图，齐读课文一、二自然段。生：齐读。
师：木瓜熟了，从高高的树上掉下来，声音会很（大）。这么大的声音，正巧就被胆怯的兔
子（师贴板画兔子）听见了。兔子有什么反响？生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（板书：跑）
师：拔腿就跑说了然什么？生1：说明兔子跑得特别快！
生2：说明兔子吓坏了，根本没来得及思虑拔腿就跑。师：兔子有没有看到咕咚？生：没
有
师：谁来再读这一句。指名一世读。
师：老师听出来了，你把“吓、拔”重读，我们忧如看到了一只吓坏了的兔子，正慌乱失措
地向前冲呢！
师：兔子被谁看见了？
生：小猴子。（师贴板画猴子）
师：小猴子不理解了：“小兔子，你为何跑啊？”兔子怎么回答？生：兔子一边跑一边喊“不好啦！”“咕咚”可怕极了！师：在兔子内心，“咕咚”可能是什么？生1：咕咚可能是妖怪。生2：咕咚可能是怪兽。生3：咕咚可能是幽灵。
师：总之特别可怕。兔子一边跑一边喊，此时此刻，兔子心情如何？生1：兔子的内心十分焦急。生2：兔子十分惧怕。
师：谁来再读这一句。指名一世读。读得好！
师：听到兔子的叫唤，小猴子是怎么做的呢？请一位小朋友朗诵课文第3自然段。（指名读）师：小猴子一听，就随着（板书：跟）跑起来，说了然什么？生：说了然小猴子根本没有去想咕咚是什么，就随着兔子跑起来。师：小猴子一边跑，一边大喊，它在叫什么？
生：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！师：那小猴子此刻心情如何？
师：老师也有发现，小朋友们，你们再来读读黑部分的句子。（PPT出示）你有什么发现？生：我发现动物们都是一边跑一边叫。师：动物们一边跑一边叫，你能领会到什么？生：
动物们都没有时间动脑思虑“咕咚”是什么。师：你能用“一边一边”说个句子
吗？（生答）（三）演读课文，理解事理。
师：小朋友们，咕咚这么可怕，总得想方法这可怜又可笑的动物啊！看，（PPT出示课文第三幅图）谁来了？
生：野牛。
师：野牛是怎么做的呢？请一位小朋友朗诵课文第5自然段，其余小朋友动笔圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么说的。
师：野牛是怎么做的？
生：野牛拦住大象问，拦住大伙儿问，最后问兔子。师：野牛问了什么？生：咕咚在哪里？你看见了？
师：从野牛的动作与问话中，你感觉这是一头如何的野牛？生1：这是一头沉稳沉着的野牛。
生2：这是一头爱思虑的野牛。（师板书：爱思虑）
师：老师也想和小朋友们合作，我来饰演沉稳沉着的野牛，采访一下这些吓破了胆的动物们。（师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子，生依据角进行回答）。我仍是来问问小兔子吧！
生：（饰演小兔子）是我听见了，咕咚就在那处的湖里。（四）寻实情，揭露主题。
师：嗨，都是听闻的。“咕咚”终究是什么呢？（PPT出示课文第四幅图）我们随着小兔子
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