小学语文单元整合备课修订
一年级下册第八单元
单元备课思路
【教材分析】
本组教材是围绕“问号”这一主题编排的。包括三篇课文《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》和一个语文园地组成。其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。语文园地八包括：“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”。
本单元的学习重点是借助图画阅读课文。《咕咚》一课的教学要巩固和运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表意的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。
《棉花姑娘》要加强祈使句的朗读指导。
【课标解读】
《语文课程标准》指出，在小学第一学段，学生要能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。本单元的三篇文章是童话故事和寓言故事，要在阅读中引导孩子关心自然和生命并初步懂得一些人生道理。本单元的重点和难点是借助读物中的图画阅读，并学习运用这种方法进行阅读实践。
【要素提取】
通过读课后思考练习题、泡泡语提示和语文园地，依据《语文课程标准》和《教师教学用书》，确定每课的语文要素：
《棉花姑娘》的语文要素是：积累ABAB式词语并运用；读出祈使句请求的语气，读好对话。
《咕咚》的语文要素是：借助连环画复述故事；通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字认字。
《小壁虎借尾巴》的语文要素是：借助连环画复述故事；借助图画、偏旁表意的特点、联系上下文的方式猜字认字。
【学情分析】
一年级的学生认知水平还处于初级阶段，经过了一个学期的学生，学生有了一定的识字、阅读能力。孩子们在一年级上册已经学习过《小蜗牛》连环画课文的阅读，本单元教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。让孩子带着问题看图读文，到相关信息交流，互相补充。
【教学目标】
1.认识37个生字和3个偏旁，会写21个生字。能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字。
2.正确、流利地朗读课文；体验角，读好对话，学习读出祈使句的语气。
3.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息做简单推断的能力。
4.借助连环画理解课文内容，能复述故事的主要情节。
5.ABAB式叠词的积累和运用；练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话；“一边……一边……”句型的积累和运用。
6.练习生活、情感体验，依据“高兴、生气、害怕、难过”等进行说话练习。
7.懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
【教学重点】
1.认识37个生字和3个偏旁，会写21个生字。能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字。
2.正确、流利地朗读课文；体验角读好对话，学习读出祈使句的语气。
3.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息做简单推断的能力。
4.ABAB式叠词的积累和运用。
【教学难点】   
1.多种方式识字和写字，认识偏旁。
2.借助连环画理解课文内容，能复述故事的主要情节。
【课时安排】
9个课时
【单元整合一览表】
单元主
题（人文）
课型
课题
课
时
语文要素
备课人 
第
八
单
元
问
号
1.精读引领课
19 《棉花姑娘》+《春姑娘》
1
ABAB词语的积累和运用
孙海燕（世纪）
2.写字指导课
病 医 爬 房 干  七 羊
1
半包围结构生字的书写
王小静（田柳)）
3.精读引领课
21《小壁虎借尾巴》
+园地“字词句运用”
1
学习借助连环画讲故事
王秀丽（纪台)
4.写字指导课
奇 星 草 条 家 您象
1
上下结构生字的书写
王小静（田柳)）
5阅读实践课
20 《咕咚》
1
练习借助连环画复述故事
王秀丽（纪台)）
6.写字指导课
别 吓 怕 跟 都 捉
1
左右结构生字的书写
王小静（田柳)）
7.单元整理课
识字 字词句运用
1
结合生活情境进行识字、说话、写话训练
杨晓丽（圣小）
8.文阅读课
语文主题学习《小蚂蚁排队》 《笨笨猫剪胡子》《小象去报名》
1
训练根据信息做简单推断
杨晓丽（圣小）
    9.文阅读课
和大人一起读《小熊住山洞》+《不应当只记得》
1
gudong训练根据信息做简单推断
杨晓丽（圣小）