探索
绘本是一种来源于生活，充斥着爱与想象，同时还传神地 表达了生活智慧的幼儿读物。21世纪以来绘本作为国际上共同 认可的最适合幼儿的读物，聚集了教育性、趣味性、艺术性、文 学性等特点于一体，是作为幼儿创意戏剧的最佳素材，适宜开展 幼儿创意戏剧活动。而幼儿创意戏剧活动是一门综合运用文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的幼儿园活动。对于幼儿教师 而言，近年来在国内学前教育领域迅速风靡的幼儿园创意戏剧教 育活动，是少有的能让教师将理论知识与实践经验进行对话的机 会。那么基于绘本的幼儿创意戏剧活动的开发与实践正巧充分满 足这一点。绘本与幼儿园戏剧教育活动的结合能够给予幼儿最生 动、直观的感受，其教育价值不可估量。
一、 幼儿创意戏剧活动的内涵
gudong幼儿创意戏剧活动是一门综合运用文学、美术、音乐、舞 蹈等多种艺术手段的活动，兼具综合性、表演性、游戏性与创新 性于一体。幼儿园幵展幼儿创意戏剧活动应以幼儿各方面发展的 沂求为导向。绘本是幼儿的最佳读物，其内容充满了趣味性，用 图文将幼儿成长过程中需要学会的道理表现出来。这使得绘本不 但可以作为幵展创意戏剧活动的主题和内容的来源，还能在表演 实践中促进幼儿创意戏剧的最终生成。
多数教师将戏剧教育内容局限在表演的范畴，其实戏剧活 动也是幼儿表达情感、认知事物的主要途径之一。在实际开展创 意戏剧教育课程时，幼儿的创作思维、情感表达以及表演展示构 成了新的框架，这对幼儿的健康成长起到了关键性的作用。教师 要根据不同年龄段幼儿自身发展的需求，合理采用最适合幼儿的 教学方法，帮助幼儿更好的积累舞台表演的经验。
二、 幼儿创意戏剧的设计原则
(一）绘本符合幼儿年龄发展特点
结合幼儿教育活动设计原则中主体性这一原则，教师在选 择绘本时要充分考虑到幼儿的年龄特点和现有水平，使幼儿不仅 能理解绘本内容，还能准确地表达出故事所描述的内容。当绘本 的选材与幼儿的实际经验相符时，幼儿才能够更加积极主动地参 与到活动过程中，集中精神全身心地投入，充分发挥自己的想象 力与创造力提出自己的想法与建议。
对于中班幼儿而言，教师应该选择什么样的绘本比较合适 呢？首先，教师依据的是选择绘本的要求，即中班幼儿的绘本要 图文并茂，文字必须简洁，画面必须富有童趣且符合幼儿审美，线索鲜明，突出人际交往的细节。其次，中班幼儿活泼好动，能 够准确表达自己的情绪，喜欢探索发现问题且具备一定的解决问题的能力。最后，中班幼儿具有喜爱模仿小动物的形象及声音的 特点，且对于大自然充满了好奇。因此，教师经过充分讨论后选 择了经典童话绘本《咕咚来了》，这本书讲述了森林里各种各样 的小动
物相互安慰相互帮助，共同面对可怕的“咕咚”的故事，故事内容不断反复、台词简单，符合中班幼儿的认知发展水平。
(二）题材贴近幼儿的生活世界
只有选择贴近幼儿生活环境和已有经验的题材，让幼儿能 与曰常的生活相联系，才会激发他们的表演欲望，晦涩难懂的绘 本内容是不宜被选择的。好的绘本故事能够走进幼儿的心灵，那 么在选择绘本，创编戏剧教育活动时，一定要关注是否贴近幼儿 的生活经验，使绘本与幼儿的世界相通，引发幼儿情感上的共鸣，让幼儿通过表演收获新的经验。绘本为幼儿开启了一扇明亮的窗 户，让幼儿看到了一个童话般的世界，那里有幼儿所喜爱的事物，能给予幼儿一个充满童趣的空间。
教师通过整理研讨内容，总结出绘本取材要贴近幼儿的生 活世界这一策略。幼儿天生喜欢亲近、模仿各种小动物，并且他 们十分善于观察。在日常生活中，幼儿常常会观察触摸一些小动 物，并模仿他们的叫声及形态特征。绘本《咕咚来了》就讲述了 一场由木瓜树引发的闹剧，其中“咕咚”这一象声词汇作为主线 贯穿整个情节，引发了幼儿一阵模仿的热潮。因此，教师还发现 了一切能发出声音的单词、叠词都会激发幼儿反复模仿的兴趣。
(三）故事情节饱含戏剧冲突
绘本的故事情节要充满趣味性，符合幼儿的年龄特点，满 足活泼有趣这一条件的同时，还要具有一定的戏剧性。不是所有 幼儿绘本都适合改编为戏剧教育活动的，故事情节必须跌宕起伏 且具有一定的戏剧冲突才适宜被选用。此外改编为戏剧教育活动 的绘本时还应具备事件的开端、发展、高潮、结局等戏剧要素。绘本《咕咚来了》中，小白兔首先发现了“咕咚”，并将此消息 散播了出去，吓得小动物们慌忙逃散，之后小动物们逐渐冷静下 来并开始四处寻“咕咚”。故事的最后，当幼儿发现“咕咚”是一个熟透了的大木瓜时，他们突然放松精神，哈哈大笑。这种 强烈的冲突性使得故事情节变得丰富、有趣，这种故事便于幼儿 思考，是值得选取的绘本。
故事情节上的冲突性是绘本改编成创意戏剧教育活动十分 重要因素，在选择绘本时还应考虑到故事情节是否能够展开，是 否能为幼儿的表演与创造提供一定的空间？
(四）表演以戏剧性原则为导向
幼儿创意戏剧活动的设计要以戏剧性原则为导向，力求体 现出人物、背景以及情节之间的冲突。一部没有冲突的戏剧是乏 味的，所以选择适合幼儿创意戏剧的绘本时一定要具备戏剧的本
38
质—
—
戏剧冲突。正是有了冲突，才使戏剧情节丰富多彩，富有 趣味，让幼儿对这项活动充满兴趣。同时，幼儿创意戏剧活动始 终离不开角的扮演，活动中要有观众、道具、音乐、演员等戏 剧要素。其中表演在幼儿创意戏剧活动中尤为重要，因此，在活 动的设计上要注重丰富幼儿的表演经验，增强幼儿表演意识。
综上所述，绘本的选择要符合幼儿身心发展水平，结合幼 儿的现有经验，让幼儿在情感上产生共鸣。在选择绘本内容方面, 教师要选择幼儿喜欢的形象，最好是个性鲜明的小动物，每个角 在故事中都有动态夸张的表现，且故事内容要丰富，富有趣味。这样才会激发幼儿的好奇心，让幼儿能够进行绘声绘的表演。
三、幼儿创意戏剧活动的组织及实施策略
在实施幼儿创意戏剧活动的过程中，教师发现中班幼儿的 实际表演效果与教师预设有一定的差距，例如幼儿不能准确对角 形象进行表征，这也受限于他们现有的认知经验水平。幼儿主 要是通过对绘本中角形象的了解情况来进行表演的，有时幼儿 因为不知道他们要表演的角应该是怎样的状态，所以也不会通 过语言或肢体动作表现出来。例如，幼儿表演木瓜的生长状态时 对木瓜并不了解，因此显得手足无措。那么该如何更好地组织和 实施幼儿创意戏剧活动呢？
(一） 以幼儿为中心，尊重幼儿的角体验
在本文中，角体验是指幼儿通过表现角的肢体动作、语音语调、情感以及表情来了解绘本中角的特征、性格以及心 理状态。在组织实施幼儿创意戏剧活动的过程中，教师应当以幼 儿的需求为中心，及时观察幼儿的表演状态，给予适当的指导。例如，当教师发现幼儿不理解角形象时，可以为幼儿提供示范 式的表演或者播放相关的视频，帮助幼儿快速认识角、理解角 特征，精准表现出角的精髓，帮助幼儿迅速入戏。
(二）构建表演情境，启发幼儿情节创编
好的教学环境就是一位不会说话的教师，能带给幼儿潜在 的教育价值。教师应当为幼儿提供逼真的表演情境，以此激发幼 儿的想象，引发幼儿对故事发展的结构、角之间的关系、场景 的变化进行改编创造的热情。在活动过程中，教师发现中班幼儿 的创作能力明显逊于大班幼儿，往往不知从何入手，常常举手 后又吞吞吐吐，没有清晰的思路。此时便需要教师给予适当的引 导，使用一定的教学策略来启发幼儿。例如，教师可以提出恰当 的问题，引导幼儿进行深入的思考，激发幼儿创作。此外教师除 了利用示范的方式，还可以组织幼儿对表演的过程进行讨论，启发幼儿的创作思维，激发幼儿创编戏剧的兴趣，有效的解决幼儿 思路空白的尴尬情况。
(三）化积极教育为动力，鼓励幼儿即兴表演
创意戏剧活动中的表演包括两个部分，一部分是即兴性表演，是没有剧本的自由表演，幼儿想到哪里就
演到哪里，还可以
自己设计台词对话等，是以情节创编为基础的。另一部分为汇报
式的舞台表演，需要幼儿考虑更多的因素，如音乐、麦克、灯光、
观众等，还需要排练和规范的表演模式。汇报式的舞台表演是为
了演给观众看，让幼儿有演出的紧张感，培养幼儿的自信心与表
现力。在即兴表演的过程中，教师可以做出一些设计与规划，通
过描述故事的景象画面或采用旁白的形式，引导幼儿进入表演状
态，帮助幼儿进行完整的表演。
总之，基于绘本的幼儿园戏剧教育活动有利于幼儿创造能力、
语言表达能力、艺术审美能力等多方面的发展，使幼儿透过戏剧
思考问题、获取生活中的经验。基于绘本的戏剧教育活动是幼教
事业发展的新趋势，将像花香一样蔓延在幼儿的世界中。
(本文为湖北省教育科学规划2017年重点课题《基于绘本
的幼儿创意戏剧实践研究》[课题编号：2017GA062]的阶段性研
究成果）
参考文献：
[1】朴晓琳.学前儿童戏剧教育活动的现状及原因分析[J].戏剧
之家，2015 (06 ):228.
[2】徐美娥.利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索[J].学前教
育研究，2015 (02) :64-66.
[3]吴志勤.绘本对幼儿教育价值的实践探索IJ丨.文学教育 (中），2014 (04 ):152.
[4] 陈晓瑜.幼儿绘本阅读中的情感教育[J】.新课程学习（下），2014 (02) ：158.
[5] 陈世明.创造性戏剧教育与幼儿的发展[}].福建教育，2m4 (Z3) ：40-43.
[6] 封俊竹.基于绘本的幼儿创造性戏剧U].艺术教育，2015 (10) ：167-168.
[7] 张克明，张金梅，陈琛，庞姗姗，徐薇.遭遇戏剧教育一 幼儿园新手教师的叙事研究D1.幼儿教育，2013( 33 ):25-31.
[8】杨梅佐，张金梅•论幼儿园戏剧教育的教学策略U].幼儿教
育，2011 ⑴：33-35.
[9】周芯.浅谈幼儿早期阅读之绘本阅读⑴.科技信息，2011
(16 )：293.
[10】张金梅.论儿童戏剧教育的组织形式[J].幼儿教育，2011
(Z1 )：30-32.
[11】黄凯.儿童剧与幼儿认知发展[J].全球教育展望，2011
(12 )••47-54.
(作者单位：舒文琪，湖北省实验幼儿园；汤雅黎，湖北幼
儿师范高等专科学校）
39
发布评论