《语文园地一》教学设计
核心素养目标：
1.文化自信：感受城乡生活差异。
2.语言运用：能联系具体语境说说城乡生活差异。
4.审美创造：能根据图片，联系情景描写，欣赏城乡美景。
教学目标：
1.学习运用抓住关键词句体会课文表达的情感方法。
2.结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。
3.组织语言，练习表达。选择图片仿照例句进行描写。
4.自主朗读《卜算子·咏梅》，读准字音，理解大意。反复朗读，熟读成诵。
教学重点:
1.学习运用抓关键语句体会课文情感的方法。
2.结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。
3.理解词的大意，熟读成诵。
教学难点:
结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。
课前准备：
多媒体课件
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标：
1.回顾本单元的关键语句，引发思考。
2.交流抓关键语句体会课文情感的方法。
3.结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。
教学过程：
一、交流平台
（一）教师引导：同学们，请你回顾本单元课文，有哪些关键语句让你体会到了作者的思想感情呢？
生1：《乡下人家》中的“它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”这一句让我体会到了作者对乡村生活的喜爱和赞美。
生2：《三月桃花水》中的“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”这一句让我感受到作者对桃花水的喜爱和赞美。
（二）教师：默读“交流平台”，用横线画出书中的三位小伙伴对通过关键语句体会作者的思想感情的体会吧！
教师引导：第1位小伙伴体会到了什么呢？
生：课文中的一些语句表达了作者的思想感情。
教师问：第2位小伙伴读到了《乡下人家》，通过关键语句体会到了什么呢？
生：通过关键语句感受到了乡下人家的美。
教师问：第3位小伙伴学习《天窗》时，通过关键语句体会到了……
生：体会到了天窗给孩子们带来的快乐。
教师总结：借助关键语句，我们能够体会到作者想要表达的思想感情或想法。
板书：交流平台——抓住关键语句体会感情
（三）教师引导学生练习：掌握了这个体会作者思想感情的方法，接下来就请同学们阅读下
面的片段，出关键语句，用横线画出，再说说表达的感情。
生：我画的关键句是“无论谁,都会把嘴张大,深深地向里呼吸,像痛饮甘露似的感到清爽陶醉。”从这句话中我体会到了：“谁都爱春天的气息”。
（设计意图：引导学生回顾本单元课文，回忆在学习课文时是如何体会出课文情感的，并加以练习，帮助学生掌握抓住关键词句体会思想感情的方法。）
二、词句段运用
（一）理解词语。
1.教师引导：随着本单元课文的文字，乡村生活给我们留下了深刻的印象，乡村有乡村的特点，城市有城市的魅力。请同学们认真读一读这些词语，说说你发现了什么？
生1：我发现了这两行词语的前两个词都是二字词语，后三个词都是四字词语。
生2：我发现上面一行的词语都是形容城市生活的，而下面一行的词语都是形容乡村生活的。
板书：词句段运用——体会城乡生活差异
2.教师问：这些词语让你联想到了什么样的画面呢？
生：繁华这个词语让我联想到了城市里的高楼大厦。
教师：大家知道“璀璨”是什么意思吗？璀璨这个词语是用来形容珠玉等光彩夺目，城市里的霓虹灯光彩夺目也可以用“璀璨”来形容。当你看到这个词语时，你会联想到什么画面呢？
生：我会联想到夜晚来临，城市的灯亮起来了，一排排路灯、五颜六，变化多端的霓虹灯，绚丽多彩的画面。
教师：你能理解“灯光辉煌”这个词语的意思吗？看到这个词语时你会联想到什么画面呢？
生：灯光辉煌是形容灯光很灿烂，很亮。看到这个词语我会联想到城市的夜晚，各式各样的灯光亮起，十分繁华的画面。
3.教师引导：“肥沃”一词的意思是指含有适合植物生长的养分、水分，一般用来形容土壤很肥沃。当你看到这个词语时，会联想到什么样的画面呢？
生：我会联想到乡村的稻田、菜地和果园。
教师问：“静谧”这个词语应该怎么去理解呢？
生：可以用近义词的方法进行理解，静谧的近义词是安静，静谧就是安静的意思。
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