教学片断：
生：可能是莲叶很甜很甜的意思。
(显然，学生根据“田”与“甜”同音而做出了这样的判断)
师：这里的“田田”可不是很甜很甜的意思。小朋友们，请仔细观察插图，看看莲叶是什么样子的呀?
生1：莲叶很大。
师：好的，你从外形上说出了莲叶的特点。
生2：莲叶很绿很绿。
师：噢，你是从颜上说出了莲叶的特点。谁能知道“很绿很绿”还可以用一个什么词来表达?
生3：(迫不及待)碧绿。
师：对了，你真棒!
生4：老师，我看到莲叶一层一层的，你挨着我，我挨着你。
师：有进步，说出了这么长的句子，而且你是从莲叶的数量上来说的，真会观察!根据你的回答，老师送大家两个词语“层层叠叠”与“茂盛”。
生5：老师。我感觉莲叶像是喝了很多很多的水，看起来嫩嫩的。
师：真好，真会看图，还能说出自己的感受。
生6：(手举得非常高，小脸通红)老师，我也送给大家一个词语“水灵灵”。我妈妈上次买
了桃子，她说“这桃子水灵灵的”，刚才小朋友说“莲叶像喝了很多水”，我看也可以说“莲叶水灵灵的”。
(师生热烈鼓掌)
生7：莲叶像一个大大的凉帽。
(小朋友立刻笑了，用小手在自己头顶上比画凉帽的样子)
生8：莲叶像一把小伞。
师：真会想象呀!莲叶就像是高高举在手中的绿小伞。
(小朋友立即高举小手做撑伞的动作，此时的课堂气氛非常热烈)
师：小朋友刚才说了这么多，其实已经说出了“莲叶伺田田”的意思了。谁再来试一试呢?
生：莲叶长得很茂盛，像一把高高举起的小伞。
师：说得真好。这句话是赞美莲叶的。“莲叶何田田”中的“何”可以理解为多么。我们也来赞美莲叶吧!
(出示句式“多么_________的莲叶呀”)
赞美老师的词生1：多么碧绿的莲叶呀!
生2：多么茂盛的莲叶呀!
生3：多么鲜艳的莲叶呀!
生4：多么鲜艳、多么茂盛的莲叶呀!
生5：多么漂亮、多么叫人喜爱的莲叶呀!
生6：多么大、多么圆的莲叶呀!真像一把绿的小伞!
生7：层层叠叠的莲叶挤在一起，多么热闹呀!
师：那我们再来读读这句话吧!
(学生齐读)
(读得声情并茂，读出了对莲叶的赞美与喜爱之情)
赏析：
新课标提出，阅读教学要重视学生的情感体验，让学生有较丰富的积累，形成良好的语感。在上述的教学案例中，教师巧妙地用对话、交流、激励、表达代替了以往诗词教学中科学的分析与理性的说教，使得学生对“莲叶何田田”中“田田”的理解有了自己独特的思考与感悟。更让人佩服的是，教师在整个教学过程中极其自然地引出了“碧绿、层层叠叠、茂盛、水灵灵”等一些描写莲叶的词语，没有生硬的灌输，完全是学生在情感驱动下对莲叶直觉的理解过程，难怪学生会兴趣盎然，时时冒出精彩的表达!
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