一、教学目标:
1. 试卷反思科学知识:空气占据一定的空间。
2. 科学探究:(1)用实验的方法证实空气占据空间。
2)能进行简单的实验,进行判断和推理。
3. 一好科学态度:(1)培养与他人合作的良好习惯。
2)形成尊重事实、实事求是的科学态度。
二、教学重、难点:
1. 教学重点:通过实验探究空气占据空间。
2. 教学难点:能用语言正确表达实验结果的原因。
三、教学准备:小组实验材料:透明玻璃杯、玻璃水槽、纸巾、矿泉水瓶(两个)、气球、实验记录单;演示实验材料:矿泉水瓶(两个)、橡皮泥、吸管两支。
四、教学过程:
一、故事引入,激发兴趣
同学们,你们一年级的时候已经学过《乌鸦喝水》这个故事。谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到瓶子里的水的?瓶子里的水为什么会上升?(石子有一定的体积,扔下去后小石子占据了水的位置(空间),所以水没位置了,就升上来了)。
小结:我们把物体占的位置或地方叫“空间”。
举例:粉笔占据粉笔盒的空间;同学们和桌子椅子占据了教室的空间。
二、猜想、验证,得出结论
活动一:提出问题进行猜测
1.固体和液体都能占据空间,那看不见摸不着的空气会占据空间吗?
2.学生大胆猜测。
活动二:
1.老师的桌子上有半瓶水,两根吸管和一块橡皮泥,不用石子,用这些东西就能使水从吸管里流出来吗?你的方法是什么?
2.讨论:为什么一根吸管要伸人水里,一根吸管要在水面上?橡皮泥在这里的用处是什么?(堵住瓶口,不让空气跑出来)
3.教师示范,请一名同学上台协助。
4.讨论:为什么会这样呢?
5.小结:刚才的实验说明空气也能占据空间。
活动三:“纸的奇遇”
1.车险必买哪几种出示透明玻璃杯:它里面有什么?(空气)
2.讲解:将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中,预测:杯中的纸巾会不会被水侵
湿?
3.这只是我们的猜测,想知道到底会不会湿,就要做实验。出示实验要求:
(1)将纸巾揉成团,塞到杯子底部,不能掉下来。
(2)将杯子轻轻地竖直倒扣下去,不能送水,再轻轻地将杯子从水里拿出
来,杯口竖直朝下。
(3)用桌子上的纸巾将杯子先擦干后,取出纸看看有没有湿。
(4)小组汇报:纸没有湿。追问:说明杯子里的水进去了没有?水为什么
进不去?(杯子里有空气,空气占据了杯子中的空间,水就进不去了)
(5)不成功的小组反思:为什么纸湿了?(倾斜,有气泡)
(6)小结:这种现象说明了空气可以占据空间。
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此实验操作的重点:玻璃杯压入水里和从水里取出时,一定要保持是什么阻止水进入杯里的?玻璃杯垂直。对于“如果将杯子倾斜放入水中,纸团会湿吗”的问题,根据之前的转移空气学习活动和纸团不湿的实验,学生可以进行讨论预测,并进行实验,验证和加深对气体的认识。
哪个牌子隔离霜好7)学生谈谈空气占据空间的实际应用。
三、拓展提升:
实验:吹不大的气球
本活动是上一个活动延续:进一步研究了解空气占据空间,加深对空气占据空间的认识,以及利用空气占据空间尝试对实验现象进行解释,是较高层次的要求。
1.出示实验材料,引发学生思考:瓶子里的气球能否吹大,为什么。
气球与瓶子组成了一个封闭体系,气球内外的大气压始终是一样大的:当吹
气的时候,气球内以及瓶子内部大气压整体升高,气球内、外壁的大气压始终相同,因此
不需要膨胀体积就可以达到气压平衡,气球当然不会变大。
2.进一步追问:怎样才能吹大瓶子内的气球?
在瓶子底部开个小孔,吹气球时,瓶内的气体能够从小孔被压出瓶外,气球体积逐渐膨胀,这时用胶带粘住小孔,瓶中气球内外的大气压始终是一样大,所以,吹大的气球不会变小。
四、课堂作业:选择题
五、课后作业:
1、生活中还有很多空气占据空间的例子,请同学们搜集并记录下来。下节课来汇报。
2、思考:为什么现在大家都喜欢用真空收纳袋来存放棉被?
六、课堂小结:
这节课我们研究认识了空气的哪些新特性?
七、板书设计:
空气能占据空间吗
提出问题 猜想 验证华为怎样隐藏应用 得出结论
                                             
                                        空气能占据空间