乌鸦喝水
教学目标:
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。
2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着水--喝不 着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学重点:认字及初读课文
教学难点:朗读感悟“乌鸦急着水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。
2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着水--喝不 着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学重点:认字及初读课文
教学难点:朗读感悟“乌鸦急着水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程
1、谈话导入宝宝不吃奶瓶怎么办,激发兴趣
1、师:同学们,你们喜欢小动物吗?今天,老师给大家带来了一只小动物,你们猜猜看它是谁?
身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。(乌鸦)
2、师出示图片,引导学生认识乌鸦。
3、师:我们认识了乌鸦,那你们听过乌鸦喝水的故事吗?今天我们就来学习这一课。请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。
13、乌鸦喝水(相机指导乌和鸦)生齐读课题。
二、初读课文
1、师范读课文,生仔细听并圈画出本课的生字词。
2、生自由读文,要求:读准字音、读通句子,不认识的字借助上面的拼音读,难读的字多读几遍。
3、检查学生对生字词的掌握情况。男女生读、去拼音读、开火车读、小老师领读。
4、引导交流识记方法。齐读。
5、师:认识了本课的生字词,再读课文就会很简单,(指生读课文),其他同学当小老师认真听,仔细评。去火的食物
6、认识自然段,师:每个自然段的前面有两个空格,现在请你数一数,课文共有几个自然段,并用序号123在空格地方标记出来。同桌之间互相检查是否像老师这样标的正确。
三、精读课文
(一)学习第一自然段
1、师:你们看老师刚刚给你们带来的这只乌鸦现在口渴了,正在到处水喝呢!哪位同学能结合你的经验,说一说“口渴了”的感受。
党委工作报告2、指生表演“到处水喝”,理解“到处”的意思,说明乌鸦口渴难耐而又着急的心情。
3、师:乌鸦为什么到处水喝,因为他太渴了,那你能把乌鸦那种口渴了急切地想喝到水的心情读出来吗?出示第一句话,指生读,齐读,表演读。
4、师:乌鸦到水了吗?它喝到水了吗?为什么?让我们继续读第一自然段寻答案。
生自由读第一自然段,指生回答。相机板书(水不多,口又小,喝不到水)
(2)学习第二自然段
1、师:乌鸦好不容易到了水,但是喝不到,多失望呀!乌鸦喝不到水真着急,那我们快帮乌鸦出出主意吧!
2、生讨论交流,指生回答。
河北职称申报系统(3)学习第三自然段
1、师:小石子有什么用?乌鸦是怎么做的呢?指生读,再读,其他学生边听边想象乌鸦喝水的画面。相机板书(往瓶子里放石子,喝到水)
2、师:最后,乌鸦喝到水了吗?高兴吗?让我们一起分享乌鸦终于喝到水的快乐吧!齐读课文第三自然段。
(4)小结
师:学了这篇课文,我们可以看出来这只乌鸦可真聪明,在遇到困难时,能认真思考,解决问题。那我们是不是也要向乌鸦学习呢?以后在学习或者生活上遇到了任何困难,都要静下心来,认真思考一下,一切困难都会迎刃而解的!
椰蓉餐包4、指导书写
1、观察
2、师范写,生书空
3、生描写,注意写字姿势,头正、身直、脚放平,注意三个一,一尺一寸一拳头。
4、展评
5、小结
师:其实啊,乌鸦要远比我们想象的聪明,感兴趣的同学课后可以看一看《百科全书》,那里面有很多有趣的故事呢!今天的作业就是把乌鸦喝水这个小故事讲给自己的爸爸妈妈听。好,下课!
教学反思雨后春笋造句
这节课,我的思路是学生首先从整体入手,然后到部分,最后再回到整体这样来学习。由篇到字词句,再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君老师的话来说,就是“遵循儿童认识的规律,把认字放在具体的语言环境中,让学生整体把握。教给认读方法,让学生自主经历读书过程。小组合作,保证学生在阅读中识字的质量。
1.识字教学
识字对于一年级来说是最重要的教学,识字数量多,难度大,“授人以鱼”不如“授人以渔”,很重要的一点是要教给学生识字方法。在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中,通过识记偏旁,对比学习喝和渴字,加深学生对字形和字义的理解运用;利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐,赋予生字以“生命”的意义,让学生充分掌握字的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了许多精彩的句子。在识字教学要特别注意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到学习活动中来。
2.随段阅读。
本课所进行的随段阅读,目的是在学生阅读的过程中,间接巩固生字词的识记与理解,从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节,在阅读中巩固字意,进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容,提高阅读的质量。通过识字、写字,让学生再回到课文,看乌鸦是怎样想办法喝着水的,我利用工具让学生进行演示,他们观察石子投入瓶子后水的变化,使得学生对“一个一个”理解更加形象化,进而感受“渐渐”一词的意思,这样设计的目的在于提高学生的观察能力,便于学生对这些抽象词的理解,并让学生学着用“渐渐”说一句话,积累了语言,提高学知识、用知识的能力。新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 在最后,我让学生思考:“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”激发学生的创新意识,然而在这时戛然而止,激发学生想要发表独立见解的欲望又刚好停止,促进学生对第二课时仔细品读的学习兴趣。
教学是一门艺术,而在这节课里我还有很多的不足:对于课堂一些细节问题从语言上处理的不到位,对前半部分学生在生字词回答上的评价语言有一些单一,希望自己能够在以后的课堂中不断积累经验,多多与经验丰富的老师多交流、多沟通,以此提高自己的教育教
学能力
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