2020年8期┆289 课堂 让游戏成为常态 让乐趣浸润课堂
周 蔚
摘 要：游戏应该时常伴随着幼儿的身边，因此游戏
化学前教育是幼儿学习的主要方式，更是幼儿园教育中的
重要组成部分。为了能够让幼儿园游戏化课程教学成为常
态，让乐趣萦绕在幼儿园课堂上，促进幼儿的综合健康发
展，本文展开了以下几点粗浅的分析，希望可以给各位同
仁提供一些参考。
关键词：幼儿园；游戏化课程；学习趣味
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”此外，高尔基也曾说过，“游戏是儿童认识世界的途径。”所以，作为幼儿教师要树立正确的游戏观和教育观，让教育内容与游戏结合为一体，并演化为常态。以下本文就来谈一谈具体的教学实施方法，希望可以
快乐音乐
给同仁提供一些帮助。 一、提高游戏活动的组织和实施观念 通过往期的游戏化课程设计和实施情况来看，有的幼儿教师并不是非常重视游戏化教育，反而认为组织游戏活动是在浪费幼儿的学习时间，也是对家长朋友的不负责。基于这样的教育观念，一些教师开始对幼儿实施小学化的教育，提前将语数外内容转移到学前教育阶段，这样的做法，虽然可以让幼儿提前认识一些文化知识，但却违反了学前教育的规律和特点，使得幼儿在枯燥的文字、符号内容下开始机械记忆，幼儿感受不到学习的乐趣和成就，因此，学习效率和质量也就越来越差，最终得到的幼儿教育状况也就未能尽如人意。 所以，笔者建议，作为幼儿教师，要首先转化教育观念，切实落实“指南”的“游戏活动教学”精神，树立常态化游戏教育意识，让科学、先进的游戏教学思想浸润课堂，成为幼儿生命中不可缺少的学习部分。 二、积极设计幼儿游戏活动情境
众所周知，幼儿的天性就是做游戏，而学前教育游戏化的课程设计，指的就是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，这样的幼儿园教育指导方式，更加贴合幼儿的认识规律和识记标准，从而达到培养幼儿的学习兴趣，以及打破传统的“重结果，轻过程”的教学桎梏，让幼儿快乐高效学习的效果。 但在此之前，幼儿教师需要主动去尝试设计宽松、舒适的游戏化情境，比如，在指导大班幼儿进行《木瓜恰恰恰》的音乐活动时，教师可以通过手指水果来伴随拍手的游戏方式，培养幼儿来感受节奏变化的能力，具体来讲，如通过“小动物参加水果博览会”来表现乐曲节奏，再如，通过“生活物品代替打击乐”来巩固乐曲节奏，如此，幼儿的手脑协调能力，在良好的音乐游戏情境下得以养成，也达到了
开发幼儿音乐综合能力的教育效果。 三、善于利用区角游戏材料，设计区角游戏 区角游戏活动教学，是幼儿园的一大特，它主要是将幼儿园的各个小角落充分利用好，通过投放游戏材料，建设基础设施，以及明确区角活动规则等方法，吸引幼儿有效的参与其中，获得各个方面的能力和素质的提升。比如，一般而言，有美术区角、数学区角、体育区角和语言区角等，每种区角投放的材料不同，对孩子的启发和指导意义也各有差异。 在实施幼儿园常态游戏化课程教学的过程中，教师可以充分利用这些游戏化的区域、角落，比如美工区角活动的项目主题定位为“我有一双巧手”，给幼儿提供的游戏材料是小剪刀、彩纸、直尺和圆规等，活动区域有一些剪制好的作品已经张贴在了墙面上，幼儿可以三三两两结合为伙伴，然后一起学习，动手剪一剪，比一比看谁能够第一时间剪制出墙面上张贴的美丽图画，需要向幼儿强调的是整个动手操作的过程中，绝对不允许幼儿拿着剪刀对着其他的同伴，教师要随时注意幼儿的活动动向，以便及时干预和制止。如此，幼儿不仅可以享受到游戏的乐趣，更可以在趣味美术剪纸活动中实现思维能力和想象能力的提升。 四、组织幼儿参与户外游戏，深化游戏教育 游戏化的课程设计和实施，并不一定要局限在园区，室外的柔和阳光和湿润雨露，以及鸟儿的高歌等，也都可以对幼儿起到启蒙教育和促进发展的作用。但前提是教师一定要保证户外游戏课程教学的安全性和可靠性，如此，幼儿才可以在户外游戏过程中实现综合能力的提升。比如，在民间有很多的传统游戏，如跳房子、跳皮筋和丢沙包等，这些游戏取材广泛，场地利用率高，并且游戏规则十分简单，容易被学生理解和记忆。另外，有的民间游戏还融合了郎朗上口的儿歌，如《穿衣》儿歌：捉领子，盖顶子，小老鼠，洞子，东钻钻，西钻钻，吱吱吱吱上房子。这首儿歌中，就融合了穿衣的过程，可以对培养幼儿整理着装
的习惯起到一定的辅助作用，而与此同时，幼儿也会感受到游戏的乐趣。 其次，合理的设计和引导幼儿参与户外教学游戏，并给幼儿提供丰富的游戏材料，还可以点燃幼儿丰富的想象力和联想力，发挥幼儿的主动性和创造性，促进幼儿在模拟的游戏情境中，提升对生活的感悟和感知。比如，在《纸箱换脸》的游戏活动中，我们提供了一些废旧干净的纸箱，然后带领幼儿一起动手制作小火车、小坦克、迷宫以及小汽车等，制作完成后幼儿又带着趣味的心理参与到“穿”纸箱的过程中，看的出来，孩子们非常喜爱“换脸”之后的纸箱，他们玩得十分开心。 总之，强化对幼儿园课程与游戏的有机融合、相互渗透探究工作，是构建科学、有效的游戏教学模式的前提，对此本文结合“指南”的部分要求和笔者自身的游戏教育经验，对如何利用现有教育资源，展开了几点粗浅的分析和探讨，希望可以让幼儿在游戏活动中收获成功和愉悦，达到在玩中学，学中玩的教育目的。 参考文献： [1]王懿晴.让游戏成为常态让课程浸润心田[J ].科学大众(科学教育),2020(06). [2]朱雅雯.幼儿园课程游戏化实施现状分析——以苏州市吴江区八坼幼儿园中班组为例[J ].科学大众(科学教育),2020(06). （作者单位：江苏省泰州泰兴市鼓楼小学附属幼儿园）