“音乐是唯一真正生存的艺术，它的振颤、律动，也就是生命的要素，任何有生命的地方，也必然有快乐。”这是著名钢琴家帕德莱夫斯基对音乐的认识。他的这一精湛见解，揭示了音乐和人生的关系。这句话启发我，无论在生活中或是事业上我都会把快乐带入。因此，看着孩子们开心快乐地度过每周的音乐课，我心里有种说不上的成就感。我认为那就是让他在音乐课中感受到快乐。在音乐课堂上我采用了“愉快教学”模式。课前做好充分的准备，课堂上让学生在教师的挚爱中，采用自己喜欢的方式，自主学习。因势利导地发挥音乐课本身就有的“愉悦”特性，课堂上出其不意地采用一些学生喜闻乐见的教学创意，让学生在快乐中学习。我相信，只有以学生为主体，才能感受到音乐的欢乐，才能真正学好音乐。
一、更新音乐课堂教学方法使之轻松愉快
对学生音乐天赋的培养，要在学生适当年龄开始，因此，低年级的音乐教育更为重要。有的学生在入学前，虽然对音高、节奏、节拍已具有一定的认识，但尚未经过听辩、比较等训练，在唱歌过程中时常会走音，节拍、节奏也不稳定。在教学中就应针对农村低年级学生的特点，及时培养学生的音高、时值概念，使他们更好地完成以后的音乐学习。要完美的试解这些知识，就要
很好地利用各种来自“综艺”节目的点子，以游戏的方式多样化进行。
二、音乐是时间的艺术也是开心“食品”
音乐是时间的艺术。每一个音符、节奏型、乐句、乐段都能反映音乐的时间性。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先面对的就是如何开心地去获得知识，因此，节奏掌握的好坏，直接影响到我们的教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。首先开展各种听觉训练，让学生用耳朵听、去感知。孩子们生活在声音的世界中，节奏无处不有，让学生通过听音乐亲自去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的孩子们在愉快中学习。这些声音都是学生熟悉的声音，在模仿过程中，学生的兴趣会一直很高，多次反复的练习，一些复杂的节奏就不知不觉中掌握了。
音乐老师要善于发现自己身边的材料，在自己的生活环境中寻更贴切的、鲜活的、适应于农村学生学习的材料。例如：在教学生认识音的高低时，我的做法是：准备七只透明的玻璃杯，杯里分别放入不同容量的水，（用筷子敲击时能发出不同的音高）。上课时，我在桌子上把七只杯子一字排开，再拿出一根筷子，对学生说；“我们今天来音乐！音乐就在这七只杯子里，谁来一？”学生觉得很新奇，都争着要来音乐。当几个学
生用筷子敲击杯子以后，马上有学生告诉我：“老师，杯子里的音乐怎么都不一样呀？”我因势利导说：“对呀，这七只杯子里住着七个不同的音符，它们的音高都不同。”然后拿出写好音符唱名的卡片，边唱出音名，边贴在杯子上，再按从低到高的顺序唱一唱，学生跟我唱一唱。就这样，利用身边最常见的物品，让学生生动活泼地学到了音乐知识。可见，只要我们用心寻，生活中可以利用的资源还是很快乐音乐
多的。
三、孩子的快乐就在于要注重培养他们的创新能力
音乐的丰富多彩源于创造，要给学生以创造的自由，把更多的空间留给学生主动思考和探讨。教师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？美国著名教育家布鲁纳曾指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维。”在音乐课中改变过去我说你听、我问你答、我教你唱等呆板的教学模式，在教学中，我选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。例如，我在教唱《对鲜花》这首歌时，当学生会唱歌曲以后，我就启发学生联系自己的实际生活，根椐这首歌的曲调创编歌词，字数与原歌曲尽量相近。经过同学们合作讨论，有的学生将歌词改成各种不同的鲜花，跟同桌唱起了对
歌游戏。虽然大多数学生创编的歌词并不押韵，但学生唱着自己作词的歌曲，心里是多么欢畅呀!
边唱边演是小学生喜爱的一种教学形式，小学生，特别是低年级学生天生活泼好动，想象力丰富，他们对音乐的感受一般是通过各种动作来表现的。要提高音乐课的教学质量，达到音乐教学的目的，应根据儿童生理和心理特征，把音乐学习与游戏、舞蹈等有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的乐理知识
及枯燥的技能训练，转化成有趣的游戏、舞蹈等，使之生动、形象、具体，容易理解和接受。这样，不仅增强了学生们对音乐学习的兴趣，同时也培养了学生的创作能力。
要使音乐教学跨上一个新的台阶，还须我们音乐教育工作者进一步摸索出更好的“愉快”式教学方法，使音乐教学更科学合理，更易于学生学习，更有利于学生音乐素质的全面提高，使我们的音乐教学永远充满着动力与活力。
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