语文园地六 教学设计
一、教材分析
关注文本：这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块交流关于重难点句子的理解方法；识字加油站让我们学会在图画中自主识字，并想象画面写一段话；词句段运用教我们学会结合不同的语境理解词语，围绕一个中心写一段话；日积月累让我们学习积累了一些关于守信的名人名言。
二、教学目标
1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
3.能认识一些汉语一词多义的语言现象。
4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
5.朗读和背诵3句关于“改过”的名言，培养对传统文化的兴趣。
三、教学重点
1.能认识一些汉语一词多义的语言现象。
2.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。
四、教学难点
能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：《新华字典》
六、教学过程
第一课时
一、揭题导入
教师新课导入：同学们，语文园地就像语文教学的百花园，园中有“交流平台”，有“识字加油站”，我们可以继续识字，可以学习如何灵活运用词句，可以加强对古诗、名言警句等的积累……这节课，我们就一起去语文园地徜徉吧，看看谁的收获最大。
教师板书：语文园地六
二、交流平台，分享共赢
（一）回顾课文，交流方法
1.教师提出问题：理解本单元课文中难懂的句子有哪些方法呢？
积累的名言教师引导：我们学会了哪些理解难懂句子的方法呢？在交流平台中，有一位同学有这样的发现。谁来读一读？
学生活动：指名读。
2.教师追问：理解难懂的词语是我们上学期学的，都有哪些方法和理解难懂的句子是相近的呢？
（1）小组讨论：理解词语的方法有哪些？
（2）小组派代表做汇报发言。
预设1：理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。
预设2：理解词语的方法结合生活实际或经验理解。
预设3：实在没法理解的就可以查查字典、词典，或者上网查查资料，还可以向别人请教。
（3）教师总结：理解难懂词语和理解难懂句子相近的方法。
3.教师过渡：果然这两种方法有些是相融相通的，也很相近。我们再来一起读一读另一位小朋友的发现。
（1）学生活动：小组进行讨论交流，读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？
（2）学生小组代表发言
预设：理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。学生联系自己生活经历，谈谈感受。比
如：演出前特别紧张，会有受刑的感觉；晕车、晕船、生病时会有受刑的感觉。
4.教师总结：原来结合生活实际，当你也有同样切身的体会时，便能很好的理解句子了。
5.教师追问：大家看看第三位小朋友有怎样的发现呢？
（1）学生小组讨论交流：读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？
（2）学生全班交流。
预设：运用联系上文“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，因此，这里的“斗笠”是指“小孩子们”。
6.教师引导：我们读书时遇到了难理解的句子还可以怎样呢？大家一起来读这句话。
7.教师小结：理解难懂的句子和理解难懂的词语一样，可以运用“联系上下文、结合生活经验、查资料、向他人请教”等方法。
（二）拓展思维，运用方法
出示课件，教师提出问题：读下面的片段，用学到的方法理解划线句子的意思。
设计意图：从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性，引导学生结合生活经验、联系上下文等方法，尝试走进作者的生活，让学生和文字走得更亲近。相机出示交流内容，通过例句的分析，领悟学习理解难懂句子的方法。
三、识记字词，画面入境
（一）识记生字
1.教师过渡：同学们，今天老师从海边给大家带来了几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？
（1）学生自由回答。
（2）老师提出对于不认识的生字，有什么办法认识它？
预设：学生回顾加一加、减一减、查字典、识字等方法。
（3）教师指名认读生字，并注意正音。全班齐读。
2.教师引导交流识字方法
（1）借助插图
①教师提出问题：图上有什么呢？
②学生交流汇报。
预设：岛屿、海滨、缆绳、旭日、铁锚、沙滩。
（2）借助动作
①教师提出问题：图上的小男孩在干什么，你想到了哪个词语？
②学生交流汇报。
（3）查字典
①教师提出问题：查一查“巡航”的意思吧！
②学生活动：借助《新华字典》理解“巡航”的意思。
3.教师追问：大家观察这几个生字它们有什么共同的特点？
师生交流：这些字都由两部分组成，并且都是形声字。每个形声字的读音和它的组成部分之间有什么联系呢？
4.教师总结：这些字都是半包围结构，“旭”与太阳有关，“巡”与走有关。我们在阅读的时候还可以利用形声字的规律来识字。
5.教师出示要求：一起来组词。
（二）读词语，想画面
1.教师提出问题：根据上面的词语，结合教材插图和生活经验，发挥想象，说一说自己看到的画面吧！
教师引导：可以按照画面空间顺序，由近到远地说，比如沙滩、码头、大海、海船、海平线、天空、朝霞……
2.学生活动：小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面。
3.小组派代表发言，全班交流。
设计意图：通过学生自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。并运用学过的识字放法，知新。引导学生通过观察发现形声字规律进行识字，提高学生识字兴趣，丰富学生自主识字的深入。
板书设计
语文园地六
结合生活经验
理解难懂的句子        联系上下文
                        查资料、请教
第二课时
一、多法并举，理解词语
1.出示第一组例句。学生读例句，边读边体会加点词语在句中分别是什么意思？
2.第一组第一句中“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度:第二句中“熟”的意思是熟练，表示程度深。
3.出示第二组例句。第二组第一句中“味道”的意思是舌头接触某样东西时的感觉;第二句中“味道”是比喻某种感受、情趣和滋味。
4.你是用什么方法读懂“熟”和“味道”的意思的？
5.通过交流学生会发现“熟”和“味道”这两个词语在不同句子中所表达的意思不同，从而初步懂得要联系具体语境理解词语的意思。
6.创设新语境，让学生了解“熟”“味道”这两个词还有其他意思。
他们认识5年了,彼此非常熟。(熟悉)
玩了一天，他太累了，睡得很熟。(程度深)
二、围绕意思，写话训练
1.教师提出要求：现在请同学们再将目光聚焦这两个句子，自己读一读。
2.学生自由读，指名读，师生评议。
3.说一说这两段话什么特点？
4.小组交流，代表展示，师生评议。
预设1：两个例句都是围绕开头的意思来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
预设2：第一个例句用三个“怕”字把表弟的胆小写得很具体。
预设3： 第二个例句用“唱歌、跳舞”的事实把他们高兴的表现写出来了。
5.自由选择，围绕一个意思写句子。教师板书：围绕一个意思去写
（1）小丽多才多艺……
① 教师引导：什么是才艺？从哪些方面表现小丽的多才多艺？可以用一些什么写法表现小丽多才多艺呢？
②学生练写。
预设：小丽多才多艺，她唱的歌婉转动听，钢琴弹得行云流水，跳舞更是让人连连称赞。
（2）雨下得真大……
① 教师引导：大雨是什么样子？大雨回落到哪里？大雨中的人和事物会怎么样？
②学生练写。
预设：雨下得真大。哇！雨点一串又一串“劈哩啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵一朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，急速地奔向远方。
6.教师出示写话示例，学生齐读。再次感受语言文字的丰富多彩。
设计意图：通过例句分析，方法总结，创建新语境进行补充练习，使学生能够初步理解汉字
的一词多义现象。学会如何围绕一个意思写一句话，对学生的表达能力以及写作能力都是很好的锻炼。
三、日积月累，背诵积累
1.教师过渡：我们如果做错了事，就要赶紧改正，不要一味地掩饰错误，那样会造成更加严重的错误，看看我们古代的先贤是怎样说的吧！
2.教师范读，学生跟读，自由朗读。
3.教师提出问题：这三句话中都有什么字？
学生交流汇报。
预设：都有“过”和“改”字。
4.教师小结：这些是关于有错就改的名言。知错能改是中华民族的传统美德哦！