语文园地
【核心素养目标】
文化自信：感受古人名言的魅力，培养对传统文化的兴趣。
语言运用：采用多种形式的朗读和背诵，了解名言的意思。
思维能力：体会词语在不同语境中意思的不同；练习围绕一个意思写一段话。
审美创造：了解祖国边疆旭日东升时的景象。
【课前解析】 
关注文本：这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块交流关于重难点句子的理解方法；识字加油站让我们学会在图画中自主识字，并想象画面写一段话；词句段运用教我们学会结合不同的语境理解词语，围绕一个中心写一段话；日积月累让我们学习积累了一些关于守信的名人名言。
【教学目标】
    1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
    2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
    3.能认识一些汉语一词多义的语言现象。
4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
5.朗读和背诵3句关于“改过”的名言，培养对传统文化的兴趣。
【教学重点】
1.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
2.能认识一些汉语一词多义的语言现象。
3.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
【教学难点】
采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：《新华字典》
【课时安排】 
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能够在单元学习回顾整理的过程中结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
2.进一步了解形声字的构字特点，巩固形声字形旁表意的基本规律，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
【教学过程】
一、揭题导入
教师新课导入：同学们，语文园地就像语文教学的百花园，园中有“交流平台”，有“识字加油站”，我们可以继续识字，可以学习如何灵活运用词句，可以加强对古诗、名言警句等的积累……这节课，我们就一起去语文园地徜徉吧，看看谁的收获最大。
教师板书：语文园地六（出示课件2）
二、交流平台，分享共赢
（一）回顾课文，交流方法
1.教师提出要求：（出示课件3）请同学们回顾已学课文，完成“学习单”吧！
学生活动：学生填写学习单（出示课件4）
预设：（1）通过本单元学习，我认识了欢快的钓鱼娃，调皮的水葫芦，戴斗笠的采蘑菇童子，“害人精”的剃头大师，快乐的冰心，信守诺言的宋庆龄。
（2）通过本单元学习，我掌握了运用结合生活经验、联系上下文、查资料、向别人请教等理解难懂句子的方法。
2.教师提出问题（出示课件5）：理解本单元课文中难懂的句子有哪些方法呢？
教师引导：我们学会了哪些理解难懂句子的方法呢？在交流平台中，有一位同学有这样的发现。谁来读一读？（出示课件6）
学生活动：指名读。
3.教师追问：理解难懂的词语是我们上学期学的，都有哪些方法和理解难懂的句子是相近的呢？
（1）小组讨论：理解词语的方法有哪些？
（2）小组派代表做汇报发言。
预设1：理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。
预设2：理解词语的方法结合生活实际或经验理解。
预设3：实在没法理解的就可以查查字典、词典，或者上网查查资料，还可以向别人请教。
（3）教师总结：理解难懂词语和理解难懂句子相近的方法。教师板书： 结合生活经验 联系上下文 查资料 请教
4.教师过渡：果然这两种方法有些是相融相通的，也很相近。我们再来一起读一读另一位小朋友的发现。（出示课件7）
（1）学生活动：小组进行讨论交流，读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？
（2）学生小组代表发言
预设：理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。学生联系自己生活经历，谈谈感受。比如：演出前特别紧张，会有受刑的感觉；晕车、晕船、生病时会有受刑的感觉。
5.教师总结：原来结合生活实际，当你也有同样切身的体会时，便能很好的理解句子了。
6.教师追问：大家看看第三位小朋友有怎样的发现呢？（出示课件8）
（1）学生小组讨论交流：读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？
（2）学生全班交流。
预设：运用联系上文“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，因此，这里的“斗笠”是指“小孩子们”。
7.教师引导：我们读书时遇到了难理解的句子还可以怎样呢？大家一起来读这句话。（出示课件9）
8.教师小结（出示课件10）：理解难懂的句子和理解难懂的词语一样，可以运用“联系上下文、结合生活经验、查资料、向他人请教”等方法。
（设计意图：从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性，引导学生结合生活经验、联系上下文等方法，尝试走进作者的生活，让学生和文字走得更亲近。相机出示交流内容，通过例句的分析，领悟学习理解难懂句子的方法。）
（二）拓展思维，运用方法
教师提出问题（出示课件11）：读下面的片段，用学到的方法理解划线句子的意思。
1.高兴的时候，他总是“咯咯咯”地笑个不停，同时嘴角出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也真够呛！不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时候多。
学生交流汇报。
预设：联系上下文，酒窝代表笑，眼泪代表哭，可知他开心的时候多。
  2.（出示课件12）你若喜欢上一本书，不妨多读，第一遍可囫囵吞枣地读，这叫享受；第二遍就静心坐下来读，这叫吟味；第三遍便一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读，常又会有再新再悟的地方。
学生活动：同桌之间讨论交流。
预设：先查资料，结合语境，弄清楚句中几个词语的含义，再对照自己平时读书方式、过程的一些体验，品味句子表达的“三读”意境。
  3.（出示课件13）突然，蝴蝶从书桌上缓缓飞起，在我这小小的空间里翩翩起舞，它舞动的姿态很优美，在半空中划出一条又一条美美的弧线。我呆呆地用手托着腮，就这样傻傻地看着它飞舞。
师生交流：结合观看飞行表演的生活实际，飞机在空中左飞行特技表演，机尾拉出的彩烟就是一条条弧线。类似地，以空间为画布，把彩蝶看成是上下翻飞的画笔，飞到哪里，美就跟到哪里，半空中出现了“一条又一条美美的弧线。”
三、识记字词，画面入境
（一）识记生字
1.教师过渡：同学们，今天老师从海边给大家带来了几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？（出示课件14）
（1）学生自由回答。
（2）老师提出对于不认识的生字，有什么办法认识它？
预设：学生回顾加一加、减一减、查字典、识字等方法。
（3）教师指名认读生字，并注意正音。全班齐读。
（设计意图：通过学生自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。并运用学过的识字放法，知新。）
2.教师引导交流识字方法
（1）借助插图
①教师提出问题（出示课件15）：图上有什么呢？
②学生交流汇报。
预设：岛屿、海滨、缆绳、旭日、铁锚、沙滩。
（2）借助动作
①教师提出问题（出示课件16）：图上的小男孩在干什么，你想到了哪个词语？
②学生交流汇报。
预设：瞭望。
（3）查字典
积累的名言①教师提出问题（出示课件17）：查一查“巡航”的意思吧！
②学生活动：借助《新华字典》理解“巡航”的意思。
预设：巡逻航行。
3.教师追问（出示课件18）：大家观察这几个生字它们有什么共同的特点？
师生交流：这些字都由两部分组成，并且都是形声字。每个形声字的读音和它的组成部分之间有什么联系呢？
预设（1）：形声字是由表示字的意义的形旁和表示字的读音声旁组成的。
预设（2）：每个汉字的一个组成部分与整个字的读音相同或相似。
4.教师总结：这些字都是半包围结构，“旭”与太阳有关，“巡”与走有关。我们在阅读的时候还可以利用形声字的规律来识字。
（设计意图：引导学生通过观察发现形声字规律进行识字，提高学生识字兴趣，丰富学生自主识字的深入。）
5.教师出示要求（出示课件19）：一起来组词。
（二）读词语，想画面
1.教师提出问题（出示课件20）：根据上面的词语，结合教材插图和生活经验，发挥想象，说一说自己看到的画面吧！
教师引导： 可以按照画面空间顺序，由近到远地说，比如沙滩、码头、大海、海船、海平线、天空、朝霞……
2.学生活动：小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面。