众所周知，阅读是语文教学的重头戏。特别在小学阶段，孩子们刚刚能够借助拼音和字典进行浅显阅读，走过了阅读阶段的“断乳期”。因此，他们会在内心深处带着一些新奇和渴望尝试通过阅读有更多机会去了解大千世界的精彩，以不断丰富和增强内心的情感体验。
处于生理和身体成长的发育期的小学生，他们在阅读过程中会以一颗纯真的童心来走进一个个妙横横生的故事，或是置身于一个个构思奇特，引人入胜的故事情节当中。透过景物的描写、人物的对白、情感的渲染，他们在语文阅读中开阔了视野，丰富了想象，结合自身的生活体验和感观认知，他们的心智在不断地成熟，理解能力也有了一定的提高。
语文教师作为阅读活动的组织者和策划者，要争做学生心灵阅读的守护者，尊重学生的阅读感受，分享学生在阅读过程中所带来的快乐与愉悦，引导他们通过大量阅读不断丰富自己的情感，磨炼坚强的意志，勇做生活的强者。
一、课堂训练，让阅读浸润心灵
在语文课堂教学中，我们一直强调提高学生的语文素养，而阅读活动作为实现其教学目标的有效途径之一，确实应当引起我们足够的重视。事实证明，通过行之有效的阅读训练，学生们不但能够把握阅读的重点，增强字词的理解能力和运用能力，而且还能在反复朗读与吟诵中培养语文的语感，提高自身的审美情趣，从而把学习语文当成一种享受。
例如，在指导学生阅读一年级下册的《小池塘》一课时，我以开火车识生字，组新词朋友的形式来帮助学生分析字的音形义的特点，如“”，是女的，所以用“女”字旁；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成，都很好吃很鲜美；“波”是水形成的，所以用“氵”。这样就扫清了学生阅读前的生字障碍。为了实现阅读目标，我还综合运用了多媒体CAI展示了课文情景，指导学生通过阅读来进一步理解这篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，让他们身临其境地感受到春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱之情。
二、拓展视野，让阅读充满喜悦
长期以来，我们对阅读活动的认识与研究往往停留在课堂上。学生的课外阅读的选材及时间的安排往往带有很强的随机性和不确定性。客观上讲，由于每个学生的阅读“品味”有所侧重，理解能力存在差异，因此通过开展课外阅读活动不但能够让他们发现自己阅读的“兴奋
点”，也能在很大程度上弥补自身知识与兴趣的缺失。课外阅读的形式多种多样，连环画、画册、报纸等读物图文并茂，具有很强的趣味性和知识性，能够让学生切身体会到阅读所带来的乐趣和新奇感，而且能丰富他们的想象力。
例如，定期组织学生去阅览室阅读《十万个为什么》，以知识竞赛的形式进行“抢答”，能够轻松地营造一种阅读氛围，激发起学生学科学、爱科学的基本情感。再如，很多小学生喜欢阅读奥特曼系列图书，教师也不必全盘否定，借助读物，学生们能够在阅读中潜移默化地培养正义感，增强明辨是非的能力，还能进一步拓展想象空间，树立自己的读十万个为什么有感“光辉榜样”。
三、真情流露，让阅读丰富情感
由于年龄及心理特点，小学生的情感世界十分丰富，他们会因为某一件事，或阅读某一篇文章哈哈大笑，或恸哭流泪，或郁郁寡欢。可以说，这正是他们内心真情实感的流露。教师要充分把握这一特点，在开展阅读教学过程中，结合他们的所想、所感、所思，让他们把内心中最真实的部分通过文字呈现出来。让阅读走进学生的心灵，感动他们，启迪他们，鞭策他们，化作他们人生前行的动力。
例如，在指导学生阅读六年级《把我的心脏带回祖国》一文时，学生们了解到埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。教师可以让学生去想象一下师生咏唱送别曲时的神情，体会一下师生之间的深厚情谊。指导学生分角朗读，力争将那一刻的庄重、深情而又真挚的细腻情感表现出来。让学生认识到“这就是肖邦，一个致死不忘祖国的爱国钢琴家，正如课文里所说的那样，他把亡国的痛苦和对祖国的忧虑全部倾注在他的音乐之中”，最后通过欣赏他的作品来体会他的心声，完成本节课教学。
做学生心灵阅读的守护者，让学生在阅读中收获更多的情感，提高他们的阅读能力与审美能力，这既是语文教师责无旁贷的义务，更是应当肩负的一种责任。好的文章就要多读、多背、多写、多记，让阅读切实走进学生的生活，让阅读成为语文学习的一种习惯，让他们享受阅读的乐趣，收获更多的情感，感受文字所带来的喜怒哀乐，给文字赋予生命和彩，这是语文新课改的召唤，也是语文教师高超教学艺术的最佳体现。
（责编韦淑红）
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