伟大的穷人们
——《穷人》文本解读
                 
《穷人》这篇课文改编自雨果的的叙事诗《可怜的人们》，这首长长的叙事诗学生读来有些困难，这个月初我们班级以前推荐阅读了《普希金童话》，也是这样的诗歌形式，很多学生没有读懂，不过经过托尔斯泰的改编，我们却能很容易读懂这篇催人泪下的小说，作家如何将这样的经典作品表现给大家的，就是想带着孩子们一起探寻的。
一、比照描写，穷人是两个伟大的母亲
1.比照的环境描写，桑娜是个好妈妈
环境描写是这篇文章最大的特，六年级的学生其实不是第一次接触到环境描写，上学期我们学到的微型小说《桥》这篇课文中就有大量的环境描写，学生们初步体会到环境描写对于渲染环境，烘托气氛的作用，这篇课文的环境描写学生能够比较容易地在第一自然段中到，“屋
外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸”，“海上正起着风暴，外面又黑又冷可怜的孩子”，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮”，“挂着白帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，出示句子，让学生在朗读中发现屋内和屋外环境的比照，感受到屋内的干净、明亮、舒适和温馨，桑娜这个女主人给人的第一印象就是勤劳能干，热爱生活的好妻子好妈妈。
2.比照的神态描写，西蒙也是个好妈妈
在课文的第7小节，写到的是桑娜来到西蒙家里看到的情景，对于西蒙这个人物，学生容易无视，应该引导学生细读，抓住文中西蒙“死的宁静”和她的两个孩子“睡得正香甜”鲜明的比照，体会“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的”这句话，想象临死前的西蒙到底想抓住什么？是放心不下的两个孩子，是想抓住孩子看最后一眼，是想对孩子说最后一句话，或许她原本就像把孩子们托付给邻居桑娜·····不过这个伟大的母亲来不及做这个切了，所以将无限的伤感留给了读者。
二、心理描写，穷人是心地善良的邻居
课文第二自然段“感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的”，这是积极乐观的桑娜；第三自然段中“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。”这是关心邻居的桑娜；第八自然段“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”一个双重否认句看到的是心地善良的桑娜。拥有这样优秀品质的桑娜，还会是个穷人吗？
当然课文中最集中的心理描写集中在第9自然段，桑娜大段的心理独白“她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！””将桑娜由害怕丈夫责骂开始自责到最后下定决心要抚养两个孩子的心理过程描写得清清楚楚，大量的短句“是他来了？”“不，他没来！”“为什么把他抱过来啊？”桑娜的矛盾中我们甚至看到了她的一丝后悔，想到至今生死未卜的丈夫，觉得会给丈夫增加很大的负担，不知道如何向丈夫开口，不过很快，“嗯，揍我一顿也好！”那时的桑娜已经下定了决心，自己以后会更加辛苦，会所以挨丈夫一顿揍，都不重要了，重要的是这两个可怜的孩子能留在家中照顾。这是一个怎样的桑娜啊！我们似乎一时不到最适宜的词语形容她。这样的桑娜还会是个穷人吗？
三、语言描写，穷人是勇挑重担的丈夫
从十二自然段开始，渔夫终于平安归来了，相信读者终于松了一口气，但是同时不免担心桑娜会不会挨揍，在这样的阅读期待中，渔夫的语言描写“嘿，我回来啦，桑娜！”知道妻子一定会等待他回家；“谢谢上帝，总算活着回来啦。”也是和桑娜一样积极乐观；“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 和桑娜抱回孩子后的心理独白相同，渔夫做出这个决定也是有过思想斗争的，询问妻子怎么办？其实是渔夫自己的思考过程，家里已经有五个孩子了，现实的压力是明摆着的，他不能轻易下决定，但是很快，善良的本性使他做出了决定，就多了两个人，也许就是多撒几次网罢了，“我们总能熬过去的”，引导学生抓住“熬”，回到文本寻能表达穷人“穷”的内容，物质上的贫穷并不能削减他们人格上的伟大。
张祖庆老师上过这篇课文，我也仔细拜读了张老师的文本解读，课文中能挖掘出来的实在太多，比方以设置悬念为两条线索，比方抓住“睡觉还早”这出牵一发而动全身的细节描写等，但是我们只有两节课的教学时间，还是寻适合自己的学生的，通过环境、神态、心理和语言描写，走近穷人们，走近这篇经典，希望带给孩子们的是继续品读经典的热情。
穷人
一、教学目标
 1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“蜷缩、汹涌澎湃、裹住”等词语；联系上下文，理解“忐忑不安”词语的意思。
       2.通过合作学习体会作者通过环境描写、心理描写、比照描写表现人物的美好品质。
3.创设语境，迁移习作，初步尝试使用心理补白表现人物品质。
二、教学重点
通过合作学习体会作者通过环境描写、心理描写、比照描写表现人物的美好品质
三、教学难点
创设语境，迁移习作，初步尝试使用心理补白表现人物品质
四、课时安排  二课时
五、教学过程
         
第一课时
一、预学反馈，整体感知
  1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
  2.小组竞赛：词语识记。
  3.理清人物关系，概括课文内容。
  桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻居，发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子和自己的孩子睡在一起，渔夫得知后同意领养。
  4.小结：小说类型的课文，一般来说，我们要先理解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，就把这篇小说的主要内容概括出来了
  二、小组合作，突破重点
  1. 今天我们走近两个人物，桑娜和西蒙有个共同的身份——母亲，感受这两位伟大的母亲。
  2.小组合作，寻课文中能够表现人物品质的内容，实行批注。
  3小组汇报，建议朗读和分析并行。
  4.将汇报内容实行总结为环境描写、心理描写和语言描写，以及比照这种写作方法的使用。
  5. 小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个赞美的词语，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！
  三、心理补白，突破难点
  1.出示课文第九自然段，指导朗读，体会心理独白对于表现人物品质的作用。
桑娜脸苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个
孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
  2.创设情境，心灵补白：
  西蒙奄奄一息了，她脸苍白，伸出两只手抚摸着孩子，喃喃自语：           
         
  3.小组交流，派代表发言汇报
  四、走近人物，走近经典
  1.小结：同学们我们今天首先发现了穷人其实不穷，他们所拥有的美好品质让他们如此伟大，但是现实毕竟是残酷的，从物质生活来讲，他们真的很穷，桑娜一家在收养了这两个孩子后生活肯定愈加艰难，下节课我们继续走近这个家庭。
  2. 阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）
   
《穷人》乐学单
预学单：
1.读通课文，将你认为难写的词语抄写的横线上并识记。
2.课文写了哪几个人物？他们之间发生了怎样的故事？
共学单
1.读完课文，这几个人物给我们留下了深刻的印象，尤其是桑娜和西蒙这两位母亲，走近这两个人物，需要我们静心品读这篇经典，请你同时在课文中实行批注。独立完成后实行小组交流和汇报。
2.小说中只见到了已经去世的西蒙，但是在她临死前，她想说的话肯定很多很多，我们来完成西蒙这个段心灵独白吧。
西蒙奄奄一息了，她脸苍白，伸出两只手抚摸着孩子，喃喃自语：
延学单
1.端正清楚地摘抄文中环境描写和心理描写的句子。
2.复述同步阅读《生命的药方》。