《小抄写员》教学设计
【教材分析】
《小抄写员》是人教版小学语文第十一册的选读课文。这篇文章是小说题材，选自意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯的著作《爱的教育》。这篇文本记叙了小学生叙利奥在长达四个月的时间里默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德。在本册书的第三单元，学生学习了小说的三要素，即人物，故事情节和环境。这篇课文按事情发展的顺序，通过叙利奥为父亲替写签条过程中人物心理活动的描写，表现了叙利奥和父亲之间的父子真情，他们对于家庭的责任和爱是对学生进行爱父母、爱家庭的美德最好教育。本节课采用情节曲线的阅读策略，帮助学生整理“碎片化”信息。
【学情分析】
小抄写员叙利奥是五年级的小学生，与学生们年龄相仿，在阅读文本时，孩子们容易走进文本，身临其境，体会叙利奥的心情。但是在梳理小说故事情节中，叙利奥心理变化曲线时，学生存在信息遗漏，尤其是描写叙利奥心理矛盾的语句，很多学生不能捕捉这一心理变化。大部分学生能够通过“心如刀割”一词联想到“心如刀绞”，少部分学生推想出叙利奥父亲责骂放弃时“痛苦”的心理状态。因此我将这一部分作为本节课的难点。
【教学目标】
1.通过批注，品读关键词句，感受叙利奥心理活动的变化，通过心理描写补白，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。
2.领悟文章心理活动描写的精妙之处，推想叙利奥被父亲责骂放弃时“痛苦”的心理状态。
【教学重点】
理清文章条理，感受叙利奥心理活动的变化，了解他内心懂得纠结与矛盾，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。
【教学难点】
领悟文章心理活动描写的精妙之处，推想叙利奥被父亲不断责骂放弃时“痛
苦”的心理状态。
【教学课时】
第二课时
【教学过程】
一、框架导入，梳理内容
1.这节课我们继续学习课文——《小抄写员》，走进这位十二岁少年的内心世界。首先我们复习一下小说的三要素是哪些？
预设：人物，故事情节，环境。
2.教师顺势引导：这篇文章的主要人物是叙利奥。
（学生叙述，教师相机板书：请求替写被发现安睡）
故事情节分为故事的开端，发展，高潮和结局。我们抓住这个框架，用简洁的语言串联起来，就回忆出文章的主要内容。
设计意图：阅读文学类文本，可以通过小说三要素初步把握文章的主要内容，整体感知是阅读能力的一个重要方法。复习三要素的框架，意在夯实概括叙事性文本主要内容的方法。
二、默读课文，理心情变化
1.走进文本，出示自学提示：默读课文，画出叙利奥心理活动的句子，思考为什么会有这样的心情变化，做适当批注。
2.学生进行汇报，梳理过程中存在困难，小组进行合作学习。教师进行指导，引导学生理清父亲对叙利奥态度的变化：责骂冷漠失望后悔。父亲对叙利奥态度的变化正是叙利奥心情变化的重要线索。
3.小组进行汇报，板书叙利奥的心情变化，其他小组做补充。
预设：快活、害怕，难受，重新振作，伤心，快活。
4.叙利奥被父亲冷漠时，他的心理状态是怎样的呢？教师引导心理描写的语句，出示：
第17自然段：啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求道。他真想把一切说明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是还得帮助父亲，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
通过“他真想把一切说明白，可是话到了嘴边又咽了下去”一句，学生读出叙利奥纠结、矛盾的心理。
5.叙利奥被父亲不断责骂直至失望时，他的心理状态是怎样的呢？
由角朗读“心如刀割”一句，推想“痛苦”的心理状态。
6.完成心情变化曲线，梳理板书。
谁能发现心情背后隐藏着一份怎样的感情呢？
无论是照顾、关爱、为父亲着想，还是喜悦、伤心、难受，这一切都化作了“爱”。板书：爱
设计意图：叙利奥和父亲这两个人物是不断交叉描写的。因为叙利奥的心情变化与父亲的态度变化是密切相关、相映而成的。因此，通过学生批注感情，挖掘出心情背后隐藏着的感情——爱，使之前到的“碎片化”的信息有机整合起来。
三、心理补白，感悟深情
1.梳理课文的内容和人物心情，下面请结合课文内容，对叙利奥的心理描写进行补白，出示学习单：
2.思考：你赞成叙利奥替父亲抄写签条的做法吗？请说明理由。
如果你是叙利奥，同样很想分担家庭的责任，在父亲拒绝你的替写请求后，你会怎么做？
3.叙利奥的父亲正是天下父亲的写照，情到深处，让我们一起歌颂父爱：
父亲，您是一颗大树/春天倚着您幻想/夏天倚着您繁茂/秋天倚着您成
熟/冬天倚着您沉思
4.拓展阅读：《爱的教育》
【板书设计】
当世界年纪还小的时候教案
【教学反思】
《小抄写员》这篇课文，首先以情节曲线为抓手，引导学生在语言文字中走几个来回：第一回合理清内容，第二回理清心情，第三回合是理清心情背后的原因，挖掘文本的深层信息，第四个回合是进行心理补白，结合学生生活展开想象。使得教学犹如剥笋一般，层次分明。其次，从“请求”到“替写”到“被发现”到“安睡”，这就是事情的开端、发展、高潮、结局，因此，在这个内容的整理上，是在引导学生归纳主要内容的时候，头脑里面有“四梁八柱”，高年级的学生在归纳文章主要内容的时候，最重要的是他的头脑里要有“点”，要有“地梁八柱”，不要单纯地只是内容的罗列。
本教学设计在设计时，有《爱心树》绘本的引入，意在指导学生深刻感知父爱的深厚，由于时间原因，未能实施，希望在日后的学习研究中，将这一部分内容有机的融入教学内容中。