小学语文作为一门实践性比较强的义务教育基础性学科之一，尤其是语文教学中识字教学又是人类认识世界，开拓知识的基础，在小學教学中占据非常重要的地位。小学生年龄小心智还不够成熟，对待汉字经常会觉得枯燥无趣，因此，需要教师采取更加适合学生的识字教学方法，让学生在小学语文学习中对识字充满兴趣，然后在兴趣盎然的课堂氛围中掌握文字的音、形、义等方面内容。而应该怎样在小学语文识字课堂中开展识字教学活动，成为语文教学工作中的重点内容。
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随着我国新课程改革以来，国家开始对基础教育开展深入的素质教育课堂，让小学语文的教学方法焕然一新。应新课程改革的要求，在当前小学语文的识字教学课堂中，教师会采取各种各样的教学模式对学生进行有效的教学，但是应该怎样在这些方法中到适合学生的方法呢？还需要语文教师不断地研究与探讨，促进学生全面并且快速地提升综合素质，经过不断地尝试寻最适合学生的教学方法，本文主要对小学语文识字教学中存在的问题进行分析，进而结合学生给出解决策略。
一、小学语文识字教学中存在的问题
当世界年纪还小的时候教案小学生在学习汉字过程中，由于接触的学前教育程度不同，导致小学生在小学阶段学习基础参差不齐、对汉字的敏感度也有差距，并且受到环境以及身心等方面的影响，对待汉字的学习与理解能力具有差异性，有些学生识字非常快，记得也非常牢固，然而有些学生识字慢，还容易忘记，此时就需要教师关注这些学生，通过反复训练的方式帮助学生认识汉字。
教师在进行识字教育的教学过程中，其主要的教学知识和内容大部分都来自于语文教材，或者有些教师完全依赖教材展开教学活动，教学中会出现学生与实际生活相脱节的情况，导致学生在生活中不会灵活使用语文知识，降低了学生的识字热情，教学效率也明显降低。
二、小学语文识字教学对应策略
（一）科学构建游戏情境，调动学生识字兴趣
新课改实施之后，给小学语文教学带来前所未有的挑战与机遇，在语文识字教学中更是提出了对主动识字愿望的要求。如果想要实现这样的要求，最重要的因素就是学习兴趣的激发，在实际的教学课堂中，教师可以根据小学生年纪小，活泼好动好奇心强，热衷于游戏的心理
特征，将识字内容融入到丰富多彩的游戏中，让学生通过新奇的游戏潜移默化的进行识字的学习。针对一年级学生在识字过程中会存在一些问题，比如小学生性格活泼好动，对待新鲜事物充满好奇心，但是通常都是学得快忘得也快。教师可以为学生构建相关的游戏情境，让学生在做游戏的环节中加深对汉字的认识，并通过游戏活动对之前学过的汉字加深巩固与运用。
（二）结合学生心理，展开识字教学
通过多年教学经验显示，通过谐音的教学方式可以帮助学生展开识字学习，在教学中大多数教师会采取这样的方法，但是也存在一定的弊端，还有更多的教学方法值得我们去探索与研究。
在语文识字教学过程中，教师采用识字教学与实际生活相结合的方法，通过引导学生对识字内容的联想，多方面培养学生的创新思维和罗辑思维能力，进而可以积极引导学生主动识字、热爱识字的学习习惯。首先，教师要引导学生了解汉字的偏旁部首，然后结合生活中常见的事物，充分开发学生的思维能力，让学生根据生活中的实际问题进行相关部首的汉字联想，培养学生想象力，加强让学生学习的每一个字都与实际生活紧密联系。如果教师在引导
过程中学生还是无法给出答案，教师就需要将生字公布，让学生产生幡然醒悟的感觉，加深学生对汉字的认识和巩固。教师要结合小学生的心理特征，为学生制定最适合的教学模式。只有当学生的兴趣与积极性被充分激发之后，学生才会对学习的内容感兴趣，才会将掌握知识的能力逐步提高，真正实现快乐学习的目的，为以后的学习与生活奠定基础与保障。
（三）采取分层教学模式，提高学生学习热情
小学生学习基础存在差异，教师需要结合学生的性格、对知识掌握的程度、学习能力等方面展开教学活动，实现全班同学都可以接受到良好教育的目标，在分层教学中可以结合游戏的方式展开教学，这样的方式既可以学习汉字，同时还会提高学生学习热情。教师可以选择一些简单容易操作的游戏，如朋友、丢手绢或者识字比赛等等，教师结合不同层次的学生选择不同的游戏，然后制定适合的汉字内容。采取分层教学模式，既可以保证全班不同层次的学生都参与其中提高识字能力。
（四）故事教学法，吸引学生识字注意力
小学生都喜欢听故事，同时也喜欢讲故事，小学生具有丰富的想象力，因此，教师可以考虑
到学生的这一特点，在教学中将故事融入进来，结合不同内容的故事，为学生创造恰当的教学情境，让学生感受故事的同时加深对汉字的认识，通过角扮演或者表演的方式吸引学生的注意力，为识字教学奠定基础。在融入故事展开识字教学时，教师为了保证创设的情境更加真实，教师在识字教学中要结合现代技术展开教学活动，凭借多媒体技术课堂的优势，让学生观看对大屏幕上的汉字进行有效的识别，提高学生的视觉感觉，并让学生通过故事联想到关联的汉字，会取得非常良好的教学效果。
（五）通过拼音学习，加深对汉字的认识
小学阶段的拼音教学看着很简单，但是实际操作起来非常难。在面对声母与韵母的相关知识时，学生学习起来觉得非常吃力，基础内容如果学不好，就会影响到识字教学的有序开展。通过教学实践证明，学生的拼音学的不好，在扩展汉字数量时，学生就会因为拼音基础不好，当面对一些生字时，就算上面标注了拼音也不会读出来汉字的发音，对于汉字的后续学习更是吃力。为了解决这个问题的出现，在得到家长的配合下，引导学生多阅读带有拼音的儿童书籍，通过这样的方式培养学生的阅读兴趣，当出现读错的时候，需要及时的改过来。在识字实际教学中应该选择熟悉的字进行学习，由于学生认识这个字，所以就算没有拼音也
会读出来，但是需要学生观察拼音的拼写，之后再考察学生对陌生字的情况，只要表现的努力就会得到表扬，教师要帮助学生客服畏惧的情绪[5] 。
结论：
综上所述，小学识字教学是小学语文教学的重要部分，与小学语文教学质量有着紧密的联系，小学语文教师需要关注识字教学，结合学生的特点展开多样性的教学模式，通过学习让学生爱上汉字。
参考文献：
[1] 魏晓红.如何有效开展小学语文识字教学[J].文学教育（下）.
[2] 曾继英.浅谈小学语文识字教学的有效开展[J].南北桥.
[3] 唐木丹.试析小学语文识字教学的有效开展策略[J].语文课内外.
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