本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》、《当世界年纪还小的时候》、《羿射九日》三篇课文。既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有编织出世界简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
单元教学目标
1.认识本单元44个生字（其中随课文认识34个，语文园地中能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字），会写25个字。会写36个词语。
2.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。
3.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。
4.能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。
5.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
6.朗读《祖先的摇篮》，注意读好问句。能根据课文内容，展开想象。仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
7.朗读《当世界年纪还小的时候》能感受其中奇妙的想象，试着读好自己感兴趣的部分，并根据提示说出自己想象的内容。
8.默读课文，做到不指读，能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
9.背诵《舟夜书所见》。
10.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
11.口语交际方面：
（1）能把自己感兴趣的内容说清楚。
（2）能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
（3）能认真听，了解别人讲的主要内容。
单元教学建议
当世界年纪还小的时候教案一、把准年段目标，在“让学”中总结、提炼和过渡。
本单元是孩子小学低段语文学习的最后一个单元，教学时需把准低段目标的同时，兼顾向中段目标过渡。
关于识字方面，孩子已初步具备识记字形字音的能力，要充分调动孩子的主观能动性，在孩子自主识记字音字形的基础上，师生合作学习了解字义。学生自主识记字音字形时，让孩子不断去总结哪些类型的字音容易记错，并树立遇到这一类型的汉字时加强记忆的意识。合作了解字义要在语境中进行，利用好字理、图文……手段进行，尤其是把准偏旁部首与汉字字义的密切关系，注意形近音近字的区分，逐步向中段的“初步具有一定的独立识字的能力”过渡。写字也要创设条件让孩子自主观察分析评价，教师适时引导复习总结不同结构的字书写的要领，个别难写的字重点指导。
以《祖先的摇篮》为例，本课一共要写9个字，其中“祖”、“浓”、“掏”、“忆”、“啊”、“摘”是左右结构，“蓝”、“望”、“赛”是上下
结构。教学时，可以按不同的结构分类观察，相机分别复习左右结构和上下结构的字的书写的要领——除了关注汉字的每一笔每一划在田字格中的位置以外，更要关注各部件的宽窄、长短、高低，各笔画部件之间的关系……再重点指导极难写的字的书写。《祖先的摇篮》一文中，左右结构的字可重点指导“啊”，指导时关注三个部件的长短高低与宽窄，提醒三部分“口”和“阝”合起来占左半格，与“可”的宽度大概相等，“口”“可”一样高，“阝”略高，这样错落有致才能展出“啊”的形体美。关于写字，一要加强观察引领、范写指导，二要关注孩子写字姿势和习惯，三要做好评价，一步一个脚印方能让孩子笔下生花。
关于朗读和默读方面：朗读在读好句子基础之上在向读好片段过渡，在整个低段中有诸多的关于读好句子的要求和训练，如：读好长句子，读好问句、感叹句、读好人物对话，又如本册第一单元第2课课后习题“读好下面的句子，试试怎样读会更好”（实际是要求注意语气和重音）。本单元第23课《祖先的摇篮》课后习题要求读好第2、3节的问句，是对前面读好句子的承接，而第24课《当世界年纪还小的时候》课后习题要求“你最喜欢哪一部分？好好读一读”则提出了读好片段的要求，这是向中段的过渡。教学时，不可操之过急，不可拔高要求，但也要综合前面所学，既要读好长句子，还要关注语气和重音……读好每个句子的同时，注意处理好句与句之间的停顿转接等，逐步为中段“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的朗读目标打好基础。默读是在二年级上册的基础上进一步提出“不指读”
的要求，至此才全面学习“不动声，不动唇，不指读”，为中段“初步学会默读，做到不出声，不指读”奠定基础。
关于复述故事，也是本学期学习的根据提示复述故事的延伸，同样对于层次较好的班级可以向三年级的详细复述过渡；口语交际既要关注本单元的目标达成，也要关注前面已达成的说话的音量适中；词语分类进行积累……总之，教学本单元，备课时，心中要有小学低中段目标，“瞻前顾后”，在夯实低段目标的基础之上，适度向中段过渡，才能真正用好教材，为二年级语文学习画上一个圆满的句号，为中段语文教学创造一个良好的开端。
二、紧扣核心目标，梯度设计教学活动
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。本册第二单元已安排“读句子，想画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。根据课文内容展开想象是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。本单元三篇课文充满了神奇的想象和奇幻彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《当世界年纪还小的时候》要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。三篇课文的课后习题都与想象有关，前两篇要求“根据课文内容展开想象”，只是前者是仿照课文形式说一说，是说句子；后者是续说，是说片段。目标有所层递。《羿射九日》交流故事神奇的地方是为了孩子在读故事、讲故事的基础之
上，感受神话的神奇想象力，初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。交流时关注孩子想象画面，才能真正感受到神话的神奇。
由此“能根据课文内容展开想象”就是本单元课文教学的核心目标，教学本单元课文时，可以围绕这一核心目标进行。
三、重视支架搭建，突破教学难点
综观本单元目标，不难发现难点之一是“能根据课文内容，展开想象”。教学时，教师可根据实际情况给孩子搭建想象的支架。
为孩子的语言表达搭好支架。当然，这些支架是根据学生的层次来搭建的，譬如学生语言表达较好的班级上面的最后一个支架就不需要了。支架的搭建只是为了孩子跳一跳能摘到桃。
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