【教材分析】
用显微镜观察身边的生命世界（二）是教科版小学科学六年级下册微小世界单元第六课。本课是在对显微镜结构的了解和初步使用显微镜观察洋葱表皮细胞的基础上，对多种生物细胞继续进行观察研究，从而发现生物是由细胞构成的、细胞的形态是多种多样的科学结论。
本课主要分成两大部分：第一部分是观察多种生物的细胞，让学生在观察中建构“生物是由细胞构成的“这一概念。同时渗透科学探究是一个漫长和艰辛的过程。第二部分是了解细胞对生命体的作用，通过阅读资料和查阅材料完成细胞作用的网状图。
【学情分析】
学生通过科学课的学习，已经认识和了解了生物的一些特征，但对于生物在“微观世界”方面的特征知道的很少。本课需要学生在初步了解和使用显微镜的基础上继续用显微镜去观察更多生物的细胞，学生会对观察和研究微小世界产生极大的兴趣。
【教学目标】
科学概念目标
1.知道生物都是由细胞组成的。
2.知道生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。
3.知道细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。
科学探究目标
1.通过观察几种植物和动物及人体的细胞，发现不同的细胞形态是不同的。
2.通过画图，记录下所观察到的细胞，帮助交流分享。
3.通过阅读资料，了解细胞对生物的作用。
科学态度目标
1.对观察和研究生物细胞产生兴趣。
2.认识到细致观察、详细记录的重要性。
科学技术社会与环境目标
懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
【教学重点】
仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。
【教学难点】
掌握正确使用显微镜的方法。
【教学准备】
显微镜、多种生物切片玻片、课件等
【教学过程】
一、聚焦（预设3分钟）
1.胡克用放大140倍的显微镜观察到了细胞壁结构，我们用放大400倍的显微镜观察到了洋葱表皮细胞，观察两幅图片，你有什么想说的？
2.所有的生物都是由细胞构成的吗？
3.要怎么证明你的猜想是正确的？
设计意图：渗透技术发展给我们观察微观世界带来的便利，同时聚焦问题，所有生物都是由细胞构成的吗？让孩子们去寻证据，梳理实证意识。
二、探索：观察更多的生物细胞
[PPT出示多种生物切片玻片，安排每组2-4片。]
1.讨论方案。（3分钟）
2.要怎么观察？
（预设：显微镜的正确使用方法）
3.观察到什么能证明你的猜想？
4.温馨提示：
5.小组实验并记录。（15分钟）
6.学生交流汇报。（7分钟）
让学生自由表达显微镜下的发现。
将汇报小组的记录单拍成一个页面，说说有什么发现？
生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。
设计意图：让学生带着问题去探究是高效完成探究目的的关键。学生通过显微镜观察并记录了每一种玻片下都有细胞结构，同时又通过组间交流了解到其他小组也有细胞的发现，从而
建构起生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的科学概念。
三、研讨（7分钟）
1. Ppt出示各种细胞图片。
2. 生物都是由细胞构成的吗？
3. 不同生物的细胞形态都相同吗？
4. 同种生物不同器官，不同组织的细胞形态相同吗？
过渡：通过显微镜，我们发现了生物都是由细胞构成的，而在19世纪的科学家，他们要发现这个结论要比我们更加艰辛。
5. 阅读ppt细胞学说知识拓展。
设计意图：教材关于细胞学说建立过程的资料，目的是使学生知道细胞学生建立的过程不是一个简单的过程，而是许多学者用显微镜经过了大量的观察，在大量事实的基础上才总结出
来的。同时也希望学生进一步体会到没有显微镜就不可能发现细胞。只有在显微镜发明后，人们发现和认识细胞才成为可能。
四、细胞对生命体的意义（5分钟）
1. 阅读p21，结合自己课前收集的资料，小组讨论填写书上网状图。
2. 集体交流，完成细胞作用网状图。
五、小结：
一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。
【板书设计】
6、用显微镜观察身边的生命世界（二）
生物都是由细胞组成的
细胞的形态是多种多样的
不同细胞的功能是不同的
【作业设计】
1、植物进行光合作用的场所是 （ C ）
A、气孔 B、叶脉 C、叶绿体
2、使用滴管的正确方法是。（ A ）
A先用手捏住滴管的皮囊，再把滴管放进药瓶吸取药水
B先把滴管放进药瓶，再用手捏住滴管的橡皮囊，然后松开
六年级下册科学教案C直接把滴管放进药瓶再拿出来即可
3、（ A ）的建立，被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。
A、细胞学说 B、动力学 C、仿生学
4、使用显微镜观察切片时，为了得到清晰的像，需要调整（ A ）的距离。
A、物镜与切片 B、目镜与眼睛C、物镜与目镜
5、下列物体的内部，不存在细胞的是（ C ）
A、松树 B、蝗虫 C、花岗岩
6、第一个发现和提出“细胞”这个名称的人是（ B ）
A、列文虎克 B、罗伯特胡克 C、达尔文
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