8.通电的线圈(一)
【教学内容】 六年级下册第二单元第八课
【教学目标】
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
4.能根据观察到的现象，进行合理的假设猜想，并动手验证。
【教学重难点】
教学重点：
认识电磁铁的基本性质。知道电磁铁在通电条件下有磁性.
教学难点：
做控制变量的探究性实验,研究影响电磁铁磁力大小的因素。
【教材分析】
本课教学内容是制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，做控制变量的简单的探究性实验。
活动内容是按照“生活中的能量——研究能量的转化——初步了解生活中的能量转化”的思路编写的。
【教具、学具】
学生准备：
每组：铁钉、带绝缘皮的细导线、电池、电池夹、大头针、闸刀开关、小磁针、实验记录表。
教师准备:
1.铁钉、带绝缘皮的细导线、电池、电池夹、大头针、闸刀开关、小磁针、我的实验记录单每组1份（共4份）。
2.课件（实验记录表；电磁铁示意图；生活中的电磁铁）
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
1.课前观看《猫和老鼠》关于电磁铁运用的一个小片段，引出新课。
2.出示做好的电磁铁，让学生观察电磁铁神奇在哪儿？（师展示断电和通电后电磁铁的吸大头针的现象）引出课题《通电的线圈》
二、认识电磁铁
观察电磁铁，了解电磁铁的构造。（师相机板书）
1.初步了解电磁铁的特点。
这个通电的线圈让铁钉吸住了大头针，这说明？（生：有磁性）在这个过程中，线圈的磁性是哪里来的？（电池） 所以说这个装置也是能量转化的装置：它可以把电能转化成电磁能（板书）。
2.你能根据这个特点为这个利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置起个名字吗？（电磁铁）
3那么，电磁铁主要是由哪几部分组成的？
三、探究活动
（一）、合作制作电磁铁
（1）制定方案（合作制作电磁铁）
师：我们通过自己观察思考发现了电磁铁这么多的奥秘，大家可真了不起，想不想自己动手做一个电磁铁？根据你手里的材料，你打算怎么做？（学生自由发言。）
师：同学们的想法真好，老师在这里也有一个制作电磁铁的方法，一起来看一下。
希望同学们在做电磁铁的时候注意以上几点：（出示温馨提示）
（2）实施探究
（3）展示交流
（二）探究电磁铁的特性
1.回忆磁铁的性质（有磁性，有南北两极）
2.你们说电磁铁有这些性质吗？ 生猜想：有。
师：光猜想是不行的，研究科学要用实验来验证。
3.你们打算怎样来验证电磁铁也有这样的性质？
生讨论，汇报交流各小组的实施方案。
4.赶快用你们自己制作的电磁铁来验证我们的猜想吧！把你们的研究结果填写在实验记录表上。
生汇报交流，师总结。
（三）、探究电磁铁磁力大小的有关因素
同学们，再来看你们每组吸起的大头针的个数，你有什么发现？这说明了什么？
（电磁铁的磁力大小不同）
1.提出猜想 电磁铁磁力的大小跟什么因素有关呢?大家猜猜看。
师：同学们提出了这么多的猜想，这些猜想对不对呢？接下来我们该怎么做？生：实验验证。
2.选择研究问题，并制定计划
师：对，我们可以用实验来验证我们的猜想。下面我们以小组为单位，选择一个你们最想验证的猜想设计出实验方案，比比哪个小组在最短的时间内方案做得最好。师巡视指导。
3.汇报交流
刚才每个小组讨论得都很认真，下面，哪个小组愿意把你们的实验方案跟大家交流一下。交流的时候先说说你们想验证哪个猜想，再说说你们的实验方案。
4.依据方案实验
5.交流实验结果，展台展示并分析。
(师注意引导学生结合试验表格把自己的实验过程表述清楚。）
逐组交流：注意调控组织学生。
6.通过刚才的交流，你认为电磁铁的磁力大小和什么有关？
小结：电磁铁磁力大小和电流强弱、线圈匝数有关。电流越强，磁力越大，反之，越小；线圈
匝数越多，磁力越大，反之越小。
四、拓展延伸（生活中的应用）
1.播放电磁起重机工作时的视频
2.想一想生活中还有哪些物品是利用电磁铁来工作的？
喇叭、风扇、电铃、电话听筒、磁悬浮列车等
3.解释电铃的工作过程。
六、拓展延伸：
你能自己动手制作一个“电磁起重机”吗？能想办法让它吸起更多的铁制品吗？下节课带来与大家一起分享好吗？
学情分析：
通电的线圈这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，经常地听到，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。学生对电铃、电磁起重机比较熟悉，但对它们的原理就不甚了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，
教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物。
通电的线圈
效果分析：
本课教学我主要采用小组合作的学习方法，在教学过程中确立“让儿童站在课堂最中央”的教学理念，充分体现学生的主体地位，为学生营造民主、和谐的教学氛围。为了发挥学生的主体地位和老师的主导作用，我将教学过程设计为以下环节：
第一个环节：观察思考
我直接出示自己做的电磁铁，让学生观察研究电磁铁的基本特性。小组内讨论做电磁铁的方法，动手做一个电磁铁。
第二个环节：对比磁铁，了解电磁铁的特性
做完电磁铁，我引导学生回忆磁铁的性质，让他们猜想电磁铁是否也有这样的性质。学生根据自己提出的猜想，小组内讨论如何验证猜想。
第三个环节：猜想假设，设计实验
线圈通电后能够吸起大头针，是因为它产生了磁性，吸起来的大头针越多说明电磁铁的磁性越大。引导学生思考我们电磁铁的磁性大小会和什么有关系呢？
第四个环节：大胆实验
在这个环节，我将借助小组合作，带领学生进行两组实验，第一组实验研究线圈匝数与磁性的关系，电池节数不变的情况下，匝数由学生自己确定；第二组实验研究电磁铁的磁性与电池的数量的关系，线圈匝数不变的情况下，改变电池节数，电池节数由学生自己来定。通过伙伴分享，学生总结归纳出结论：线圈匝数越多，电池节数越多，电磁铁的磁性越强。
第五环节：课外延伸。
我将结合电磁铁在生活中的运用，让学生对电磁铁有更进一步的了解。
效果分析：
纵观整堂课，学生能够通过观察手中的材料，设计出制作电磁铁的方法，并能顺利完成电磁
铁的制作，这离不开小组内的团结合作。在猜想假设和设计实验的过程中，小组内能够设计中可行的实验方案，并能清晰地表达操作流程。
在整堂中，我始终以学生为主体，让学生独立完成电磁铁的制作、探究电磁铁的特性以及研究影响电磁铁磁力的大小的因素。让学生站在课堂的最中央，以伙伴课堂为抓手，让学生真正成为学习的主人，让学生学会探究，学会学习，将课堂还给学生。
教材分析：
本课是在“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性，让学生知道电能产生磁，探究电磁铁磁性强弱的影响因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。
第二单元 无处不在的能量
第八课 通电的线圈（一）
一、填空题。
1.电磁铁是把___ _____能转化为____ _____能的装置。
2.电磁铁是由___ ____ 和 __ _____两部分组成的。
3.电磁铁是利用_ _通绕制成的线圈产生_ ___的装置。
4.电磁铁在通电时产生_ __，断电时 ____消失。电磁也像磁铁一样有_南北两极_。
5.电磁铁的磁力大小也是可以改变的，增加 __，或者增加__ 可以改变电磁铁的磁力。
6.在我们的生活中_ 、__ __、_ __、_ _都是利用电磁铁工作。
二、判断题。
1.小电动机的转子是一个电磁铁，通电后会产生磁性。六年级下册科学教案 （ ）
2.电磁铁是把机械能转化成电能。 （ ）
发布评论