青岛版六年级科学下册计划及全册教案
一、教材分析
本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生”、“无处不在的能量”、“地球的面纱”、“信息与生活”、“探索宇宙”、“研究与实践”等研究主题。以学生的生活经验为主要线索进行构建 做到了生活经验引领下的内容综合化 将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合 引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系 进行以逻辑推理为主的思维技能训练。
二、教学目标
“人的一生”单元引导学生微观认识生命体的基本构造和功能切入 让学生明确生命体是由细胞构成的 知道人类通过两性结合繁殖自己的后代 我们应该珍爱自己的生命 体会与父母的亲情 感受父母养育的艰辛 通过搜集、整理自己生长发育过程的照片资料 分析、归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特点 知道遗传和变异石生命体的共同特征。
“无处不在的能量”单元以人体内部的能量为切入点 探究机械能、热能、电能、电磁能等之间的相互变化 密切科学、技术与社会的联系 整个单元呈现出了由部分到综合的结构形式 具有一定
的逻辑性。
“地球的面纱”单元采用由宏观到微观、由整体到部分的顺序 通过大气层的研究、风的模拟实验、降落伞的秘密、风与帆的关系等探究活动 使学生进一步认识到大气层对地球及地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关系 培养学生猜想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力。
 “信息与生活”单元主要从信息传递的角度来认识生物之间的相互关系以及人类复杂的信息传递方式 知道动植物的一些行为特征以及人类社会的主要交流方式 目的是培养学生的系统研究能力、表达交流能力 丰富学生对生物界的认识 渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点及辩证法 进一步认识和了解生物的生理和行为特性。
“探索宇宙”单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上 进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系 乃至整个宇宙 拓展学生认识的空间 形成对宇宙的宏观认识 激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。
《研究与实践》单元通过选择学生感兴趣的几个科学之谜 让学生像科学家达尔文那样 经理
科学探究的历程 形成尊重事实证据的科学态度 能够面对大量的事实资料提出自己的观点和看法；通过调查、分析、研究伪科学现象 培养学生的科学意识 增强学生的理性思维提高学生明辨是非的能力；通过对伪科学学习历程进行自我反思 培养学生的科学感悟能力、自我评价能力】自我调控能力、自我发展能力 达到让学生自我教育的目的。
三、重点难点
 重点：
空间维度方面 从认识身边事物、周围物体的基础上 扩展到微观和宏观两个世界 探索微生物和无限宇宙的科学奥秘；时间维度方面 以时间轴为认知线索 探索“生命起源”的奥秘和“未来世界”的变化；结构维度方面 在认识事物外部特征的基础上 以“解暗箱”的形式探究事物的内部构造。在科学探究上 以自主性探究为重点 重视探究方法的培养 以“认识事物变化的相互联系”为探究重点。根据学生的接受能力和教科书整体结构 设置了“对信息的搜寻、理解和判断能力”的培养 为学生探究能力的逐步提高奠定基础。
难点：
  通过动手动脑、亲自实践 在感知、体验的基础上 使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据 并对实验结果作出自己的解释 学习建立解释模型 以验证自己的假设。
四、教法学法
1 提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。
2 组织学生积极动手、动脑开展探究活动 敢于向权威挑战 发表自己的观点 敢于创新。
3 教师引导学生开展活动 发挥主导作用但不包办代替。
4 引导学生认真观察 做好记录。
5 提醒学生做好课前准备 保证科学探究顺利开展。
6 引导学生联系实际学习科学 让科学走进学生的生活。
7．运用电教手段激发学生学习积极性 辅助教学。
五、教学进度
 
周次
 
进度
 
周次
 
进度
 
1
 
1——2
 
10
 
15——16
 
2
 
3——4
 
11
 
17——18
 
3
 
5——6
 
12
 
19——20
 
4
 
7——8
 
13
 
21——22
 
5
 
9——10
 
14
 
23
 
6
 
11——12
 
15
 
研究与实践
 
7
 
13
 
16
 
研究与实践
 
8
 
14
 
17
 
期末考试
 
9六年级下册科学教案
 
其中考试
 
 
 
 
第一单元    总结什么叫变异。
 2．指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
学生观察各自带的全家福照片 分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个表格中。
学生汇报结果。
对以上结果 你有什么想法？
教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一 是生物界普遍存在的生命现象。
（三）自由活动
课件出示一组植物、动物图片：比较相同和不同
1   小组观察、比较。
2   交流观察发现。
（四）拓展活动：
1 课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。
2 进一步整理并完善自己的《生命手册》
课后反思
经过本课的学习 学生对遗传和变异已有了一定的认识 但又不满足于已有的知识 他们渴望探究更多的秘密 学生通过主动查阅资料 既能培养学生自主学习探究能力 又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材 同时也使课内学习向课外延伸
青岛版科学六年级下册第二单元备课
第二单元    无处不在的能量
一、单元教材分析
本单元是本册科学教科书的第一单元 学生在三年级上册《科学》学习的基础上 转承到本册
学习内容上 他们对科学学习已经有了一定的基础。本单元在“制作能力”、“猜想与假设”、“表达与交流”等科学探究方面 延续了三年级上册教科书的培养要素 并进行了有效的深入。在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面 本单元给学生搭建起一个适于操作的平台 在科学探究的构建逻辑上 提响了一个上升的趋势。因此 本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的趋势 目的是使学生逐步加深对科学探究的理解。
二、教学资源分析
本单元主要研究能量的表现形式及能量的转化等相关内容。课与课之间以“无处不在的能量”为主线串联为一体。《让身体热起来》一课让学生认识到人体能量的来源及转化 初步感知能量的存在；《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素 使学生初步意识到能量之间的相互转化；《钻木取火》主要是让学生通过讨论、模拟实验等方法探究摩擦生热现象 初步认识机械能与热能及其他形式能量之间的转化；《通电的线圈（一）、（二）》让学生通过制作电磁铁研究电磁铁的特性 了解电磁铁的应用 使学生认识到电能可以转化成电磁能；《无处不在的能量》主要是通过大量的事实 使学生意识到生活离不开能量 生活处处有能量 能量是不断转化的；《开发新能源》主要是让学生了解人类对新能源的开发、利用情况。