语文四下第一单元教学设计：学习任务下的《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》
★单元整体解读
学习任务教学下四下一单元第一课《古诗两首》的教学构想。我分享的题目是——想象，唤醒美好。
一、本课的文本站位。
1.在单元中的站位。四下一单元以“乡村生活”为主题，安排了三篇精读课文和一篇略读课文。本单元的人文主题为“淳朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。”《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》是第一篇课文《古诗词三首》中的前两首古诗。作为单元第一课时起着单元开篇的作用。
因为古诗所描绘的年代距离学生的现实生活比较遥远，如何让学生充分感知古代乡村的那种古朴和谐之美？需要老师搭建支架，引导学生展开充分想象，穿越时空，连接古今，感受宋朝时期淳朴自然的乡村田园风光。
2.任务中的站位。本单元定位为发展型学习任务——文学阅读与创意表达。单元任务情境为“快乐乡村行”，由三个子任务串联而成：“画说”乡村美景，“乐享”乡村生活，“畅聊”生活之乐。本课在单元任务中的站位是第一个子任务的第一课时。2022版语文新课标“文学阅读与创意表达”学习任务中对文学阅读有这样的要求：通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。中年段对文学阅读有这样的要求：阅读描绘大自然，表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。据新课标要求，立足学生核心素养的发展。
在本课的教学设计中，我重点围绕“画说”乡村美景这样的主题创设情景，引导学生在想象畅聊、想象诵读、想象表达、想象悟情、想象积累中，渐次从感受走向沉浸体验，感受乡村田园的宁静淳朴和作者对田园生活的喜爱和向往之情。
二、本课的学习目标。
根据选文编排、编者意图以及任务的站位，聚焦学生素养的提升，确定了如下的学习目标：
走月亮教案
本课的教学重难点：抓住事物特点，想象并描述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱和向往之情。
三、学习设计。
本课教学内容是两首古诗，要让学生入情入境，提高感受美、欣赏美、创造美的能力，激活想象力非常重要。因此本课设计了“走进乡村，欣赏美景”的学习情境。以这样五个活动为载体，在充分的想象中唤醒学生对古朴乡村的美好记忆和喜爱之情。
活动一：创设情境，畅聊乡村印象。
乡村是中华民族传统文化的源头，让学生聊聊印象中的乡村是什么样子的。接着读读吴然笔下的月光下的乡村，说说夜下的乡村带来怎样的感受。（《走月亮》）
再读一读《田家四季歌》里乡村的四季风貌，谈谈对乡村的印象。最后出示本单元的人文主题：淳朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
这一环节通过形象的图画点醒和已学文字的链接，引导学生想象，唤醒学生心中对乡村的初印象，为本次任务的学习以及本课的学习打好基础。铺设好情感基调。
活动二：读读古诗，感悟田园风光。
创设情境，这个单元就让我们走进乡村，开展一次文学之旅。第一站，我们将穿越时空，到往800多年前的南宋，去欣赏久远之前的乡村风光。
出示课题，引导学生读准两个多音字。了解《四时田园杂兴（其二十五）》是范成大退居家乡苏州后，看见农村四季不同的景后，写了一组田园诗。共60首，这是其中的第25首。接着就让学生在诵读想象中感悟田园风光。
出示学习要求。一自读古诗，读准字音，读出节奏，画出不理解的词语。二合作学习：同桌再读古诗，组内交流不理解的词句，尝试读懂诗意。
引导学生回顾你学的读懂古诗的方法：圈画关键词、借助注释等等。提醒学生想象，也是理解古诗词的一种非常好的方法。接着让学生自主学习，然后进行班级的学习成果的分享。
先再读古诗，分这样几步：从读准字音，读通诗句，到读好停顿，读出节奏。那么这两首诗都是七言绝句，七言绝句可以按照223的节奏，也可以按照四三的节奏读。那么让学生按不同的节奏，自己去比较比较，哪一种读法更好呢？
最后老师范读，读出古诗的韵味。告诉学生，要想读出韵味啊，得先读懂古诗的意思。接着就让学生将来分享通过组内的讨论理解了哪些词句，还有哪些词句组内未能理解的，我们全班进行交流。相机理解这样一些学生能理解的词语，比如“麦花”。比如“日长”，指的是白天的时间变长了，夜晚时间变短了，这正是夏天到来的标志。理解“树头新绿未成阴”，这是春天的标志。
接着在学生理解的基础之上，再让他们带着自己的理解来读一读古诗。这时候，古诗的韵味自然就读出来了。这个环节是通过美读激发想象。古诗最大的特点就是言简义丰、音韵跌宕有致。读好古诗是古诗教学的一个任务，也是引领读者走进诗歌意境，体会作者情感的一种有效的手段。美读古诗的过程，更是激发学生想象，创造新形象的过程。
活动三：抓关键词，想象乡村画卷。
出示学习任务：1.自读古诗，圈出诗中描写的事物，想象画面。2.小组合作：选择一首时，推选代表描述画面。
在学生充分自由合作学习的基础上，全班交流。先交流第一首诗《四时田园杂兴》，说说圈画哪些事物？然后读读这些事物，你脑海里出现了怎样的画面。
通过交流，大家发现诗中有梅子、杏子、麦花、菜花。这是一幅有花有果的乡村美景。再走进看一看，这花这果什么颜，又是什么样子呢？有颜，有形态，但这菜花稀。到底是哪一种稀呢？出示两幅图：是刚开花时的菜花，还是结籽花谢时的菜花呢？联系上下文，同学们理解了，这是花谢结籽时的油菜，是春夏时节的油菜，预示着丰收的油菜。这就是一幅有形有的画卷。
再继续交流。还写呢了篱落、蜻蜓、蛱蝶，这更是一幅有静有动的画卷。就这样抓住关键词，想象画面，充满生活气息的乡村田园美景，就在我们的脑海中变得鲜活起来。
出示，情境引导：让我们穿越到800多年前的南宋，跟随诗人信步乡间，按照顺序，说说看到的美景。最后啊，用一句话概括整体印象。走过一片果园，不远处的田园里，来到村口，诗人范成大看到这满眼的丰收景象。忍不住内心的喜悦，出口成诗，我们一起来读一读这首诗。
接着交流第二首古诗。同样的，先说诗人在诗中描绘了哪些事物？一。那么，这些词语又让你看到了怎样的画面呢？重点理解“一径深”，让学生展开想象，这是一条怎样的小路。对，“径”，我们学过诗句。远上寒山石径斜。“径”就是小路的意思。那这句诗又如何理解呢？
一个字就是一幅画。你能不能想象，这是一条怎样的小路？用你的语言将你的理解转化为一种画面描绘给大家听一听。小路的尽头，消失在黄灿灿的油菜花田里，这样的小路，你觉得怎么样？