教 学 设 计
课 题 | 2走月亮 | 年 级 | 四年级 |
课 时 | 第 1课时 | 备 课 人 | |
教材分析 （重点、难点） | 重点：通过朗读体会月下的美好意境； 难点：借助文章内容，边读边想象画面，感受自然之美； | ||
教学目标 | 1.正确认读本课7个生字，会写13个生字；重点指导“卵”“俗”的书写； 2.整体感知文章主要内容，理清文章脉络； 3.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段； | ||
教学过程 | 一、导入揭题 1.（月亮图）秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那样明亮，那样柔和，古往今来，这一轮明月让无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹； 李白吟诵到——《古朗月行》 苏轼这样吟诵——《水调歌头》 2.今天我们就要一起来学习一篇和月亮有关的现代抒情散文，请同学们齐读课题——2.走月亮（板书课题） 3.课前,我相信你们一定读了这篇课文,老师想考考你们, 愿意接受挑战吗? 二、初读课文，整体感知 师：老师考考你，生字连词你会不会读—— （一）扫清字词障碍 第一组：鹅卵石 风俗 庄稼 葡萄 稻穗 鹅卵石：借助图片看看鹅卵石（鹅卵石和鹅蛋对比）像鹅蛋一样的石头（联系生活实际） 风俗：你知道是什么意思？1.借助无声地老师—查字典；2.文中的风俗是指什么？3. 生活中的风俗有哪些？ 第二组：短语 鱼儿跃出水面 稻穗低垂着头 月光镀亮的银毯 闪闪烁烁的小星星 要求：读准短语，注意带拼音的字 读美短语，读出画面感 （二）整体感知，理解“走月亮” 1.请同学们用自己喜欢的方式去朗读，边读边思考：什么是“走月亮”？（2—3人） 预设：我和阿妈手拉手在月光下散步（还可以怎么说？表扬学生） 2.你从哪里知道的？ 预设①：我从书上的第三小节中的这句话知道的（你可真会读书，观察的真仔细啊！） 预设②：书上说的 ——书上哪里告诉你的？——哪句话告诉你的？（追问） 师：你能把这段文字出来读一读 （ppt出示）——这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着走着......啊，我和阿妈走月亮！ 3.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料——中国很多的地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下散步，欣赏风景；（出示课文插图） 4.看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“我和阿妈走月亮” （三）理清文章脉络 1.这句话很熟悉，在课文中反复出现，快去一，出现几次呢？（四次） 2.对啊，出现了四次，借助关键句，我们现在就可以用双//很清楚划分成四个段落； 3.每一个段落里都悄悄的告诉着我们这个小朋友和阿妈走月亮的踪迹呢！ 师：“我”和阿妈手牵着手走在小路上，走到小溪边和田埂上，走过了许多许多的地方……孩子们，你们想去吗？我们一起去走月亮啦！ 三、精读课文 （一）1、2自然段 师：同学们快看，秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了，孩子们，你们做好准备了吗？我们一起去走月亮啦！ 1.今晚的月亮大吗？亮吗？ 看，它升起来了，从洱海那边升起来了，引读——是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路......（师范读） 2.PPT出示——是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点仓山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路...... 师问：月亮大不大？亮不亮啊？（很大很亮）湖面波光粼粼，它都照亮了什么地方呢？ 预设：点苍山、大青树、村间的大道和小路...... 3.PPT出示四幅图（洱海、点苍山、大青树、大道和小路） 师引读—— ①月盘是那样明亮，照亮了——- ②月光柔和，银辉洒向大地，照亮了——也照亮了—— -整合一段话，点红两个“那样” 月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点仓山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路...... 师：这样的月给你什么样的感受？ 预设：我觉得今天的月特别好，月亮特别美； 4.是啊，孩子们，月光如水，它静静地洒在湖面上，波光闪烁，它美的就像一首诗，充满了诗情画意，咱们再来一起读一读! （二）来到小溪边 1.阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出了怎样的画面？ 出示要求：自由朗读第四小节 自学 读：读文字 圈：关键词 想：想画面 说：说感受 互学 听:会倾听 说:会分享 汇报形式：读了“_______”这句话，我的头脑中浮现了________的画面…… （1）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 “流着、流着......” 预设①生：我觉得这一句很好，让我觉得好像闻到了山草和野花的香味...... 师质疑追问：对，你刚才说了一个词叫“闻”，你看文章中却用“流”，老师觉得这个词用错了，山草和野花的香味应该是闻着的，月光应该是笼罩在溪水上的，怎么会“流着”这样的香味呢？你能不能从这段文字中到答案呢？ 预设②生：我用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣； 师：所以溪水中就流着这样的香味啊！我们现在就走到了这样的小溪边，①睁大你的眼睛去看，你看到了什么？（抬头看看，低头看看，走近看看......）走月亮教案 ②闭上眼睛咱们仔细地听，你听，你听......（哗哗的溪水、汩汩的水声、小鱼的泼剌声）（1—2人） ③咱们再来嗅一嗅，空气中你闻到了什么？（香味） ④掬一捧溪水，你还感觉到了什么？（溪水好清凉啊，好舒服呀） ⑤此时此刻你最想干什么啊？（我就想坐下来休息一会......） ⑥你的心里充满了————（快乐、宁静、悠闲......） （PPT出示这句话）让我们把这幅美景留在我们心间（请读） 指导朗读：①流水慢慢地流，你能读得慢一点吗？（生1） ②流水上下有起伏，你能把这种节奏和韵律感受出来吗？（生2） （2）灰白的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 预设生①：小水塘就像一个个明亮的大眼睛； 生②：像一面面闪亮的小镜子，好漂亮啊； 师：这里有一个很有意思的词，它很关键，换一换味道就不一样了，来，我们试着换一换——（PPT出示） 灰白的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都____着一个月亮！ 预设：藏着...... （PPT还原）再来读读原句是怎么说的？ 这个字用的好吗？用的妙吗？你读出了什么？（指生说） 预设：生朗读对比，这个“抱”字是只有人才有的动作，说明这个小水塘是多么喜欢这个月亮啊； 师：你感受到什么呀？ 预设：我感受这个小水塘是多么珍惜这个小月亮，它多么爱这个小月亮； 师：哎呀，多么可爱的小水塘，多么可爱的小月亮，你能把它们这种温暖，这种快乐读出来吗？（请读） 指导朗读、点评：这一个水塘里的月亮大大的，那一个水塘里的月亮亮亮的；你抱的轻轻的、柔柔的，你可真温柔啊，你真的特别珍惜它...... （3）哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣…… 预设：我仿佛看见了阿妈在洗衣服，我在用树叶做的小船运花瓣呢！ 师：仅此而已吗？（关注省略号）我还可能做些什么呢？ 师：如此柔和、温馨的月光下，让我想到了自己快乐的回忆…… 你能读出这份快乐与美好吗？ （4）哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。 师：有没有同学从这句话中读出画面？ 预设：我仿佛看见小作者特别着急，迫不及待的要和阿妈去溪边去了； 预设：我仿佛看见了小作者拉着妈妈的手，跑着喊着要去溪边 师：是啊，他为什么这么着急 预设：因为那里充满了快乐、幸福的回忆 师：是啊，这一切都化为柔和的月光洒在小溪边，一切都是那么静谧与美好（请读） 过渡语：月盘明亮，月光如水，它给夜晚带来一丝光亮，一丝温暖；月亮更是温馨的，它陪伴了我和阿妈的幸福时光，陪伴了我的童年时光；如此充满诗情画意的夜晚，怎能不牢牢记在心间？孩子们咱们试着背一背好吗？ 2.指导背诵第四自然段：（配乐朗诵，渲染气氛） （1）PPT出示第四自然段，隐去关键词，训练背诵 （2）借助图片，描述画面，练习背诵 3.小作者和阿妈伴着柔和的月光漫步在小路上，看到了美丽的景，听到了大自然美妙的声音，闻到了花香，更因为这些而想到了和阿妈在一起的幸福和快乐，我和阿妈还去了哪些地方？又有怎样的收获和感受？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？下节课我们继续走月亮！ | ||
板书设计 | 2.走月亮 读文字 想画面 奇妙 说感受 | ||
教学资源 （课件、教具） | 教学PPT，田字格板贴 | ||
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