2 走月亮
第二课时
课时目标
1. 有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。
3. 能仿照课文第 6 自然段，写自己经历过的某个月下情景。
教学重点
能边读边想象课文中描写的画面，感受月光下美丽的景象，和同学交流印象最 深刻的画面。积累优美生动的句子
教学难点
能仿照课文第 6 自然段，写自己经历过的某个月下情景。
教具准备 课件资源
教学过程
复习巩固，以旧引新
1. 认读词语： 认读上节课学习的有画面感的词语。
2. 交流上节课里的收获。
预设：想象画面，我们可以想象所经之处事物的形状、声音、气味等。
3. 导入新课：同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的 歌曲，让我们一起来欣赏欣赏吧！ (播放《月亮船》这首歌，边听边和老师一起感受)
师： 怎么样，好听吗？听完这首歌曲，你有什么体会？
预设：妈妈对孩子浓浓的爱，在妈妈的怀抱里很幸福，在妈妈的身边很幸福。
师： 那就让这甜美的歌声伴着我们一起去走月亮吧！今天我们继续学习第 2 课《走 月亮》。(板书课题 : 走月亮)
【设计意图】 结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能 帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力。从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到
学习的乐趣，这样可以帮助学生更好地理解课文。
Ⅱ 想象山村月夜图
1. 教师范读课文第 1~3 自然段，学生一边听一边进入课文描绘的情境，想象山村 月夜图。 (板书：山村月夜图)
提示： 教师范读时，要特别注意读好四个“照亮”，让学生能够产生画面感；要读 出由远及近之感：月光慢慢地从远处高高的点苍山照到村头的大青树，再到村间的大道 和小路上。
2. 学生朗读，边读边思考：“我”和阿妈走月亮，走在村间小路上看到了什么？
(1)汇报交流。
(2)赏读第 2 自然段。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和， 照亮了高高的点苍山， 照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
① 学生思考：秋天月夜有着怎样的美景？
预设：月光明亮而柔和，洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的 月夜使“我”和阿妈感受到月夜景的美好。
② 朗读发现：作者描写这些景物时，运用了什么修辞手法？
预设：这句话运用了排比的修辞手法，连用了四个“照亮了”，写月光好像把地 上的一切都依次照亮了，表现了月夜的明亮、柔和。
③ 展开想象， 跟随作者一起看月下的景物， 你脑海中的画面发生了怎样的变化？
月光还照亮了哪些地方？(学生交流，汇报)
④ 小结：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、树、路， 一切都那么明亮、柔和。
3. 学法小结。
通过前三个自然段的学习，我们知道了月夜下，“我”和妈妈在洒满月光的小路上 看月亮，我们也补充想象了“月光还照亮了什么”。
4. 学生自由朗读 1~3 自然段。
【设计意图】 以读为本，通过朗读，进入“山村月夜图”；再朗读，想象画面，发现手法，感受画面；最后将感受用朗读呈现。
Ⅲ 想象月下溪边图
自由读第 4 自然段，边读边想象月下溪边图。 (板书：月下溪边图)
1.写景的句子：
(1)细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 (板书：闻到：山草和野花的香味)
① 抓住两个“流着”，思考：为什么溪水会流着香味和月光？
预设：这句话中的“流着”点明溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂 下飘到了溪水上空，随着溪水飘啊飘；月光洒在溪水里，溪水流动，月光也跟 着动。
② 你的脑海中浮现出了怎样的画面？你能给这幅画面起个名字吗？ (溪水流香)
(2) 灰白的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都 抱着一个月亮！ (板书：看到：鹅卵石、水塘抱月)
① 引发学生想象：假设你自己就是河床上的一颗鹅卵石，卵石间有许多小水塘， 再联系“每个小水塘都抱着一个月亮”，说说那是一个怎样的场景。
(如：天上一轮明月，河床上倒映着大大小小数不清的月亮)
② 抓住“抱”字，引发学生思考：这个字能否换成其他字？为什么？
走月亮教案(不能。“抱”字，运用拟人手法，形象地写出了小水塘的形状以及月亮倒映在水中 的景象，美好和谐，充满温馨感。)
③ 总结： 你能给这幅画面起个名字吗？ (水塘抱月)
2. 课件展示联想的句子。
(1)句子。
哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的 花瓣……
(2) 引导：“我”和阿妈在小溪边做了什么？请简要概括。
(阿妈洗衣，“我”做船)(板书：想到：阿妈洗衣，“我”做船)
(3)联系生活想象，“我们”还会做什么？(捉小鱼、打水仗)
3. 思考： 这时候，听到了什么？书上有句子明确地说明吗？ (没有，但是我们似 乎听到了潺潺的流水声)(板书：听到：溪水声)
4. 小结： 通过边读边想象，似乎看到了美丽的景、温馨的亲子画面，又感悟到 了浓浓的亲情。
【设计意图】 课文以“走月亮”为线索，呈现给人一幅幅充满诗意的画面，所以 这一板块以“月下溪边图”作为重点 , 指导学法。调动学生感官想象画面，可以使学 生感受不同途径获取画面感的方法。在重点指导第 4 自然段品词品句的方法的基础上，可以放手让学生自主学习课文剩余部分。
想象月下田园图
1. 朗读课文第 6 自然段，想象月下田园图。 (板书：月下田园图)
(1)梳理学习方法：刚才我们是怎样学习第 4 自然段的？
(2)学生自主学习：按照学习第 4 自然段的方法进行自学。
自读： 用横线画出“我”看 (听、闻、想) 到了什么，想一想头脑中浮现出怎样的 画面。
(3)同桌交流：先读画出的句子，再用自己的话说一说头脑中浮现的画面，最后带 着自己的感受读一读。
(4)全班交流，赏析画面，指导朗读。 交流： 学生交流自己画出的句子。 预设 1 ：① 村道
已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。
② 在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。
(这两句是从视觉方面去感知的)(板书：看到：碎石和新土、好吃的果子挂满枝 头)
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