教  学  设  计
题  目
组歌
总课时
2
学  校
星火一中
教  者
邵国利
年  级
八年级
学 科
语文
设计来源
自我设计
教学时间
2012、4.19
教
材
分
析
课文《雨之歌》是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品，是第二单元《组歌》中的第二首散文诗。本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。应让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。
学情分析
本文的学习者是八年级的学生，已具备一定的朗读能力和语言鉴赏能力，虽然这种文体接触的还不多，但我相信，经过老师的适时点拨，学生能顺利完成本文的学习的。
教
学
目
标
1、 知识目标：
1）积累经典字词。这个环节要求同学们在初读时完成，请同学们自己积累，一是陌生字词，二是用得好的重点字词。此环节旨在积累字词，并培养学生的自学能力。
2）在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。
2、技能目标：
    欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。
   3、 情感态度目标：
    朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
    文中作者用满腔热情赞颂了雨———无私奉献的的精神，正确理解这种精神，并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。培养学生热爱自然、热爱生活的感情。     
重
点
是通过深入的朗读课文，品味语言，把握雨的形象，理解诗歌主题来实现的。
难
点
朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
课前准备
教学挂图、小黑板、学生作业本
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
分课时
环 节
与时间
教    师    活    动
学 生 活 动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
导入
（2分钟）
检查预习
新授
(38分钟)
一、导入
诗人是最富有一颗敏感而多情的心的。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
二、自学·点拨
（一）作者简介
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
（二）字词学习
执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面不好看。
馈赠（kuì）：赠送（礼品）。
真谛（dì）：真实的意义或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人
细心倾听
学生分组讨论
激趣导入
引入历史情境
了
解文学常识
正音，为朗读扫清障碍
朗读训练
总体要求：浪之歌1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
分课时
环 节
与时间
教    师    活    动
学 生 活 动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
二
课
时
导入
（2分钟）
新授
(38分钟
略
（三）教师范读，学生齐读。
（四）讨论自学
（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？
（2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声死神的怀抱。”这句话如何理解？
明确：（1），“纵使”，至少在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾连在一起，凸显出诗人一种类似于我们所熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。
（2）开放题，自由理解
（五）再读再讨论
1、读了课文，你看到了怎样的一片海浪和雨呢？
2、这两首散文诗中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？（          的浪              的雨）请在横线上添加修饰语，并说一说你的理解。
3、那么你能说说“海浪”和“雨”到底具有怎样的形象？
明确：1、2题很简单，并答案并不一定。
3、海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。
小组讨论
学生自己提出问题并能分析解决存在的问题
在角扮演中让学生体会人物的心理活动，深层次对课文进行分析。
学以致用
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
分课时
环 节
与时间
教    师    活    动
学 生 活 动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
小结
（3分钟）
作业布置
（2分钟
雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来-“传情的信使”
三、小结
这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。生活中不是缺少美，而是缺乏发现美，让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗善感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。
四、处理练习
以读处理第一题，回顾上（五）3题完成第二题。
自行完成《优化设计》资料。
五、拓展练笔
    模仿本文写法，可以“      之歌”为题写一首散文诗。
小组讨论
学生积极思考，发言
者避开了对文章深层主题──爱国的教学，转向事例的分析，使学生自事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。