“投之以桃,报之以李”。中华民族是最懂得感恩的民族,我们的文化里记载了数不尽的感恩故事。然而如今的孩子普遍缺少感恩意识,所以在语文课中相机对学生进行感恩教育,显得尤为重要。
一、挖掘教材,让学生识恩。
小学语文教科书中蕴含着丰富的感恩教育内容,有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。教学中,我们应充分发掘这些教学资源,让学生感受“恩”的丰富多彩。
1、感恩父母,是做人之本。“百善孝为先”,感恩教育首倡感恩父母。教科书中也多角度表达了父母之恩,有《中彩那天》中给儿子道德启示的父亲,有《春蚕》中无怨无悔的母亲,有《秋天的怀念》中给残疾儿子重燃生活信心的病重的母亲等。教师要利用好这些教学资源恰当的对学生进行感恩教育。
2、感恩自然,是生存之基。大自然赐予我们澄澈的蓝天、明媚的阳光、新鲜的空气,为人类提供了生存的资源和空间。小学语文教材中就不乏教育学生珍爱自然的文章,如 《桂林山水》、《富饶的西沙岛》、《西湖的“绿”》等,文章以壮美的山川陶冶着我们的情操,开阔了我们的胸襟。要通过学习这类文章让学生懂得感恩自然,树立环境保护意识。
3、感恩祖国,是和谐之基。神州“五号”、“六号”、“七号”的成功发射,奥运会的成功举办等,无不向世人展示了祖国的强大。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博,更要从民族文化中感知祖国的博大精深,丰富底蕴,从祖国的优秀儿女身上中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。《长城》、《颐和园》、《十六年前的回忆》、《狼牙山五壮士》等课文让我们感受到祖国的灿烂文化,体会到什么才是祖国的优秀儿女。通过对这些教材的学习,要让学生懂得是社会和祖国给予我们良好的环境,我们要回报于社会,感恩于祖国。
4、感恩他人,是立德之本 。我们要引导学生从《画杨桃》等课文感受师恩,从《掌声》等课文感受友恩,从《跨越海峡的生命桥》等课文感受陌生人之恩。
二、情感体验,使学生感恩。
感恩教育就是通过情感教育,切入到学生个体心理世界,激发个体心灵共鸣,发展和升华他们道德情感的教育方法。挖掘出教材里蕴涵的感恩思想后,如何把感恩教育融入到教材中去呢?
1、感情朗读。在学生理解文本,知道感谁的恩,感什么恩之后,引导学生感情朗读。朗读的重点一是直接抒发情感的语段,二是突出人物语言、动作和心理描写的语段。对写景状物文章可以采用配乐朗读的方法。
2、情景再现。
我们可以通过情境再现、故事讲述、踏访遗迹、查阅资料、换位思考等途径,点拨学生知恩、感恩,引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。
三、延伸拓展,促学生报恩。
从文本入手,学生已经知恩、感恩后,还要做适当的拓展,让学生通过表达心声和实际行动,把感情升华到施恩报恩的层面。如利用有特定意义的节日,如教师节、母亲节等,布置孝心作业,让学生学会关心他人。
人生的杠杆是精神,精神的支点是感恩,只有有了感恩的思想,人才能焕发出无穷的力量。希望我们共同努力,让感恩教育走进学生生活,愿感恩之花常开,感恩之树常青。
如何在小学语文教学中实施感恩教育呢?
一、摄取教学素材.寻教育时机
教师在充分了解和把握课程标准、语文学科目标、教材编写意图的基础上,必须以教材为裁体,但又不囿于教材,灵活机动,寻感恩教育的最佳时机和切入口。
1.触动学生心灵。
感恩是一种情感教育,不触动学生的心灵,不让学生感动,那是无法实现的。我国著名教育家夏丐尊先生也说过:“没有情感,就没有教育。”为此,语文课教师在教学中要重视“激发情感”,充分挖掘教材中的情感因素,激发学生的情感,增强学生的情感体验,产生强烈的情感共鸣。
例如我在教学古诗《游子吟》时,先通过各种形式让孩子形象地感受到了诗句所描述的画
面:在昏暗的煤油灯下,一位慈祥的母亲拿着针.眯缝着眼睛在为即将远行的儿子密密地缝补衣服:再让孩子反复地有感情朗读,读出画面背后的情感,孩子读懂了“这一针针、一线线,分明是母亲的爱,母亲的希望和祝愿啊!”;在此基础上,让孩子静心用文字表达,母亲除了为孩子缝补衣服外,在平时,还会有哪些平凡而感人的画面呢?孩子们有的写“可能是在一个寒风凛冽的夜晚.母亲花了一个下午准备了丰盛的晚餐.用筷子夹起一块块肉放到儿子的碗里,低着头声音哑哑地说:‘儿子,明天就要出门了,多吃一口、多吃一点……’母亲的声音哽咽住了。孟郊抬起头看着两鬓苍苍的母亲,泪花不禁留了下来”:有的写:“冬夜,很冷,孟郊还在灯下看书,突然一件衣服盖在了他的身上。孟郊回头看着母亲,母亲慈祥地说:‘儿子,早些休息吧,被窝我已经睡暖和了。’簌地眼泪从孟郊的眼角滑落”:还有的写:“夏天,天气是那么炎热,孟郊一边用手擦着额角的汗,一边认真地看书。不知不觉起风了,变凉快了。回神才发现来是慈母手拿蒲扇在轻轻扇着、扇着”……在孩子们的表达中,与其说是在展现画面,不如说他们是在感受一份份浓浓的亲情。因此,一种感激之情也就油然而生了。
感恩父亲的古诗
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