参评类型：说课
统编版语文四年级上册
《口语交际：讲历史人物故事》
教学设计
【教材分析】
《讲历史人物故事》是统编版小学语文四年级上册第八单元的口语交际。教材第一部分列举了一组历史人物故事，并用简洁的语言点明这些故事的特点和作用，引发学生对历史人物故事的兴趣。
教材第二部分提出了交际任务，让学生选择一个最喜欢的历史人物故事，在班级故事会上讲给同学听。
教材第三部分按照讲前、讲中、讲后的流程，提示了各环节的具体要求。
【学情分析】
在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不陌生。四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中，清楚
地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些交流的规则还需要教师的提示和引导。教学时，我采用以学定教，顺学而导的方式，通过学生的互助交流，在互动中共同提升表达能力。
【教学目标】我最喜欢的历史人物
1、能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
2、能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
【教学重难点】
1、能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
2、能够遵照交际要求进行交际。
【课时安排】：1课时
【教学过程】
一、激趣导入，看图猜历史人物
同学们，本单元我们学习了哪些历史人物故事呢？谁来跟我们分享？（学生交流汇报）
除了书本上的，你还知道哪些历史故事？下面，我们来玩一个看图猜历史人物的游戏。这些历史人物故事，历经千百年仍然广为流传，激励着人们不断前行，今天我们就来召开一次“经典永流传”故事会，讲历史人物故事，感受经典的魅力。（板书课题）
【设计意图】开课即创设情境，设置猜人物游戏，既是本次口语交际课的一个引子，又点燃了学生参与的热情，营造了浓浓的口语交际氛围，趣味盎然，为后文的故事分享做铺垫。
二、自主探究，交流成果
1、探究讲之前：
（1）阅读课本118页的内容，说说你得到了哪些启发？
明确讲故事的流程：讲之前——讲的时候——讲完之后。
明确讲之前：要好好读一读这个故事，可以把重要的信息写在小卡片上，帮助记忆。对听众可能有疑惑的地方，可以做补充说明。（板书：借助小卡片）
（2）教师进一步引导，提问：重要的信息又指的是什么样的信息呢？
学生交流，教师相机梳理：故事的重要情节、人物的重要言行。故事的起因、经过、结果。容易忘记的内容或者重要的地方。
（3）出示几张卡片，提问：这些卡片是以什么形式来梳理故事内容的?
学生观察交流，明确：第一张是以表格的形式来梳理的。第二张运用了思维导图来梳理。第三张是一组连环画。
师总结：卡片形式多样，作用也非常大。
【设计意图】通过阅读，提取关键信息，借助文本，顺学而导，总结讲之前的具体要求，制作多种形式的小卡片，记录重要信息，为学生顺利地讲述故事提供了实实在在的帮助。语文课程标准的“实用性阅读与交流”任务要求学生在语文实践活动中通过阅读、观察，获取整合有价值的信息，清楚得体地表达。
2、探究讲的时候：
（1）我们需要关注哪些信息呢？引导学生继续交流：讲的时候，注意语气，还可以用恰当的动作和表情，想不起来可以看看小卡片。
（2）视频中的“故事大王”在讲《毛遂自荐》的时候，哪些地方让你觉得讲得特别好？学生自由交流，教师引导学生尝试做一做动作，学一学说话的语气。
（3）交流总结：讲故事时，不仅声音清楚、洪亮，语气和语速要恰当，随着情节发展和人物性格的不同相应变化。（板书：恰当的
语气）
通过表情的变化，突出故事中人物的喜怒哀乐。
还可以加上肢体语言，传递故事中的信息。（板书：辅以肢体语言）【设计意图】语文教学应激发学生的学习兴趣，引导学生成长为积极的分享者，鼓励表达自己的独特感受。此环节，通过多种学习活动，大大调动了学生讲故事的积极性。
3、探究听故事的同学应该怎样做？（讨论听什么？怎样听？）
小组讨论，交流，教师引导学生制定活动的评价单并出示。
评价标准
讲述清楚、完整，表达流畅★
语气、语速恰当★
动作、表情自然★
恰当使用卡片★
能作必要的补充说明★
明确：听的同学要保持安静，认真倾听，听完要给出评价和建议。
小组合作，互动交流
再读自己准备的故事。
制作自己喜欢的小卡片。
小组内讲故事。
教师引导推选小组代表参加班级故事会。
四、交际演练，相互评议
1、温馨提示：
(1)按要求讲历史人物故事。
(2)听的同学认真倾听，提出建议。
(3)全部小组讲完之后，根据评价单为小组代表打“☆”。
2、小组代表讲故事。
3、引导学生与小组代表交流互动。
4、评选自己喜欢的“故事大王”，说一说理由。
5、投票评选班级“故事大王”。
【设计意图】指名讲历史人物故事，不仅为学生提供了展示的平台，更为其他同学提供了评议的交流对象，做到了人人参与故事会，在互动中共同提升表达能力。这样本次口语交际的重难点也得以突破。
五、课外延伸、巩固方法
回家后把故事讲给家人听，并请家人帮忙，将自己讲述历史人物故事的经过录成视频，自己欣赏并为自己评议。
【设计意图】课堂是有限的，不能为每一个学生提供上台表演的机会，视频录制的形式，弥补了这种遗憾，更为学生提供了自我完善的机会。
六、板书设计
讲历史人物故事
借助小卡片