行路难(其一)教案
1教学目标
⑴通过朗读,理解诗句之意。
⑵通过比读,品析诗中词句,体会诗人“仕路难行”之感以及“壮志”之心。
⑶结合背景,深入领会作者复杂的情感,以及本诗波澜起伏的特点。2重点难点
教学重点:通过比读,品析诗中词句,体会诗人“仕路难行”之感以及“壮志”之心。
教学难点:初步感受诗人豪放飘逸的诗风;结合背景,深入领会作者复杂变化的情感,以及本诗波澜起伏的特点。
3教学过程
活动1【导入】明确题眼“难”。
(设计意图:引入背景,为下文学习做铺垫。)
活动2:1、介绍作者及背景:和诗人相遇,看“行路难”
2. 初读本诗,畅其声。
听范读,学生正音。
3.细读本诗,晓其意:
语言学家王力曾说“多数七言诗可缩为五言”。要求:语句要通顺,不改变诗句的原意。
(设计意图:改诗,促使学生理解诗句之意,提取关键内容,知晓诗人“行路难”难在何处,为赏析语句做准备。)
活动3:和诗人对话,品“路难行”
1.感受“仕路难行”
赏析:金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。行路难,行路难!多歧路,今安在?
赏析示例:①金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱——以此衬托诗人内心的愁苦、茫然,这是“以乐景写哀”,古人云“增其一倍哀乐”。
②行路难,行路难!多歧路,今安在?——说的是“仕路难行”,反复吟唱,反问诘责,唱出了李白无限忧虑和焦灼不安的心声。
2.感受“壮志之心”
生读诗,思考。行路难其一李白
赏析:闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。长风破浪会有时,直挂云帆济沧海
生自由朗读诗,读出壮志之情。个别学生示范读,师指导。全班齐读。
3.感受“壮志难酬”
(设计意图:在读中品味诗句,以“读”带“品”;在品中加深理解,帮助朗读,以“品”促“读”。同时此环节教师适时引导学生联系其它诗句,感受李白豪放飘逸的诗风。)
活动4【活动】品读本诗,体其情
引入:元代杨载评论李白的七言古诗说:“如江海之波,一波未平,一波复起”。
(设计意图:拆读,有助于学生理解本诗“波澜起合”的特点,以及诗人矛盾的心情。)
3.学生激情读诗:
(设计意图:李白晚期经历有助于学生深刻了解诗人,恰好也有助于生理解本诗中虽有哀叹,但仍以激昂为主调。)
活动5总结——回还诵读
(师读)李白的可贵在于其明知“仕路漫漫其多艰兮”,他长叹——(齐读)金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
(男读)欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
(再齐读)欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
(女读)闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
(再齐读)闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
(齐读X2)行路难,行路难!多歧路,今安在?
(男读)长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
(女读)长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
(全班齐读)长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
如此铿锵之音,气贯长虹,势比天高。造成一种宛转回还之势(设计意图:收束全文,升华。)
4、结合全诗,体会作者复杂的心理历程,情感的起伏变化。