《行路难》 教学设计
课标内容
设计理念
1.平庸的老师只是叙述，良好的老师讲解，优秀的老师示范，伟大的老师启迪激励。所以诗歌教学重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。师生可以通过反复诵读，来感受作者的生命之脉;通过涵咏、揣摩去体悟语言符号所蕴涵的生命意象。进而要求学生牢记在脑子里，融化到血液中，成为自己生命里的一部分。
2.尊重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标在大量的语文实践中掌握运用语文的规律的理念，通过课堂实践活动来带动教学流程，在听、读、说、的层进训练中落实教学目标。
教材分析
《行路难》是九年级上册第三单元的一首诗。诗以行路难比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施 展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
教学目标
知识目标：
1.理解诗句含义。
2.体会作者在诗句中表达的思想感情。
能力目标：
1.感知诗的意境及作者的感情。
2.能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。
3.背诵并默写这首诗歌。
情感目标：
1.理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2.学习作者充满自信又乐观进取的精神。
3.引导学生能乐观面对人生的不如意。
教学重难点
理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学策略
1. 以诵读为主线，贯穿课堂始终。在诵读中理解、品析美点，体悟作者情感。
2. 批注法、讨论法。
课时安排 1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
PPT出示：
（酒入豪肠，七分酿成了月光。余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
行路难其一李白 ——余光中《寻李白》
李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 ——杜甫《饮中八仙歌》）
同学们，说起唐诗;我们就想起了李白。台湾当代著名诗人余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光。余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”和他齐名的大诗人杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样描述：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”
李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今天，我们就一起来学习李白的经典之作《行路难》。
(板书课题及作者：行路难 李白)
二、了解背景资料
1.PPT出示背景资料：
这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝的重视，一时春风得意，自以为将大展宏图。但没等到他“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝廷了。在朋友为他送行的酒宴上，他写下了这首诗。
指名学生读。
2.PPT出示资料：
“行路难”是乐府古题。“乐府”，指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。
李白的《行路难》共三首，主要抒发了作者怀才不遇的情怀。这里选的是第一首。
生齐读。
三、诵读 ，把握感情波澜
1.倾听文本，进入情境
(1)播放《行路难（其一）》的配乐朗诵带，让学生能够读准字音进入情境
(2)出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“济沧海”、”歧路”这几个字的读音。
2.反复诵读，走进文本
(1)个别学生范读，其他同学纠读、评读；
(2)集体朗读；
(3)小组内有感情的朗读，由小组派优秀代表配乐朗读的形式进行。初步把握诗歌的语气语调节奏。
3.师指导读出节奏
有的学生这样来读：“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。”这种节奏和表达作者心情的节
奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷茫然的，所以读的时候主要用四三节奏来读。如：“停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。”（师范读）
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