为了深入贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《山西省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》，全面落实黎城县迎接国家三类城市语言文字工作评估的精神，发展壶关文化教育事业，提升人民素质，进一步做好推广普通话，推行规范汉字的工作，根据县语委、县教育局相关文件精神，我校在推广普通话和用字规范化工作中积极进取，大胆创新，取得了显著的成效。现就有关工作汇报如下：
一、语言文字工作典型做法
（一）学校语言文字管理有特
1.制度保障
我校认真贯彻“三纳入一渗透”的要求，一直把语言文字工作作为学校培养目标，纳入学校工作计划，纳入教育教学和学生技能训练，纳入学校常规管理，渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中，这已成为大家的共识。
我校明确规定：普通话成为学校的教学语言，即师生在教学中使用普通话；成为学校的校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话。教师在制定教学计划、备课、课堂板书、作业批改、试卷批阅时要注意规范用字，书写认真，禁止写繁体字和不规范的简化字，发现错别字及时纠正。公
务和校园环境用字要严格按照国家颁
布的规范标准和要求执行。在优质课评比中，课堂上使用普通话教学，书写规范字成为评课的一项重要内容。
在师生语言文字规范化要求的具体实践中，学校逐渐形成了以下惯例：
（1）提醒制。学生之间互相帮助，如发现一人不讲普通话、不规范使用汉字，同伴立刻提醒。
（2）监督制。教师和校领导之间，教师与教师之间，学生与学生之间互相监督，如发现一人不讲普通话、不规范使用汉字，立刻提醒，并且纳入教师年度考核以及学生素质评价条例。
（3）普及制。学校规定，在教学、集体活动、会议、公务活动中必须使用普通话，规范地书写汉字，并且纳入教师年度考核以及学生素质评价条例。
（４）奖励制。关注教师使用语言文字的全过程，对落实情况进行检查、督导，并列入教师的考核、评比、聘用和职务晋升条件之中。对于表现好的教师，给予适当加分，优先评优和晋级，使语言文字工作与教育教学常规紧密结合，与业务考核紧密结合。同样，对于规范使用语言文字表现优秀的学生，给予加分和表彰。
2.细节入手
我校积极推进学校精细化管理，倡导教师关注细节。我们组织教师学习《细节决定成败》，举行读书交流会，在教师会前说说自己的细节管理观或具体事例，让教师时时处处感受“细节显精神，小事见品行”。我校的语言文字工作管理
也有从细节入手的特。学校成立了校语言文字工作领导小组。为了让小组真正发挥效用，我们实施了巡视制度，把“校园环境”、“教室布置”、“课间活动”、“书声琅琅”、“笔墨飘香”等十多个项目分派给每一位小组成员，要求每人每周至少对该项目的用语用字情况进行一次检查，提出整改意见。通过这种从细节入手的工作方式，从根本上提高了全校师生语言文字应用的能力，形成学校良好的语言文字氛围。
3.宣传到位
（1）学校设有永久性宣传标语牌，各楼层走廊里也都有固定的宣传标语牌，温馨的提示语让师生都沐浴在“说普通话，用规范字，做美丽师生”的浓厚氛围中。
（2）利用黑板报、标语等大力开展宣传工作，号召广大师生说普通话，讲文明语，用规范字。提倡学生订阅各种报刊杂志，从基础文明做起，从说好每一句话做起。
（3）利用升旗仪式、集会等机会向广大师生宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《山西省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》等语言文字法规，增强师生规范用语、用字的意识。
通过家长会、家长学校以及给家长的一封信等途径，将推普知识带到千家万户，真正发挥学校在推普工作中的基础作用和辐射作用。
（二）学生用语用字训练有特
1.扎实有效的常规活动
我校学生讲普通话的意识和能力都很强，平时用普通话交流成为一种最自然的习惯。所以，这几年来更重要的是在讲普通话手抄报
“规范”上做文章，也逐步形成了常规制度。比如，每天早晨的“书声琅琅”，以及经典诵读等活动，都成为学生活动的一部分。另外，每月一次的班级黑板报评比，每学期一次的书法比赛、手抄报比赛、演讲比赛等都成为提高学生规范用语、用字能力的契机，为长期坚持，抓细抓实，为提升学生普通话水平和规范用字能力真正起到了打好基础、养成习惯的作用。
2.精心组织的“推普周”活动
“推普周”是学校开展语言文字宣传和实践活动的最好
契机。我校每年的“推普周”活动都搞得有声有，有实效。比如今年的推普周，我们通过国旗下讲话、
专题广播等形式对全体学生进行推普动员。各班以“推普”为主题出好黑板报，组织十分钟队会，开展主题班队活动。
（1）规范生活中的语言。在校园里，学校经常组织学生检查张贴悬挂的各种宣传标语，发现错误用字、不当用语就及时整改。对损坏的用字及时更换，保证用字的完整性。
（2）创作推普宣传画、标语。推普周期间，发挥学生的想象力和创造力，开展了征集推普标语和推普宣传画评比活动。学生在活动中创作出了许多推普标语和推普绘画。“说普通话，做中国人”，“大家都学普通话，中国人民是一家”，“说好普通话，走遍天下都不怕”……学生们自创的这些宣传语，虽然还不够优美、精炼，但说普通话的重要性已在同学们心中扎根。同学们还把自己的作品制成书签送给自己的家人和朋友，成为一个推广普通话的小小宣传者。
（3）开展“小手牵大手，我教爷爷奶奶学说普通话”的活动。应该说，我们现在的学生及他们的父母，说普通话的意识和能力都很不错。但是与孩子在一起时间更多的爷爷奶奶大部分是农村人，不会讲普通话，更不会讲标准的普通话。这不仅造成与孙辈的交流有困难，而且也会给孩子学普通话带来负面影响。为此，学校组织开展了“小手牵大手，我教爷爷奶奶学说普通话”活动，让同学们当小老师，教爷爷奶奶学说普通话，纠正家长不标准的发音，在家庭中进行推普宣传。活动中，虽然同学们教给爷爷奶奶的只是一些简单的词句，但影响是巨大的：他们不仅提高了家长的推普意识，而且使自己的普通话说得更标准，用字、书写也更规范了。
二、语言文字工作的成绩与不足
（一）主要成绩
1.普通话已成为真正意义上的校园语言
在学校领导的带动下，各处室认真做好语言文字规范化工作。校园内的教育教学、集会座谈等活动都做到使用普通话。由于老师的表率作用，再加上学校的大力倡导，学生讲普通话的意识也大大增强。学生不仅在课堂上大声说普通话，即使在办公室、操场，或者校外见到老师、同学也都能主动用普通话打招呼和交流。更多的学生自觉做小推普员，将说普通话的意识带到社会、家庭，在社会和家庭中坚持说普通话，形成良好的语言氛围。
2.师生的规范化用字已成为一种自觉的行动