小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴
望吮吸知识的甘露。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。所以，阅读给孩子们带来了一股清泉，让孩子们尝到了甜甜的味道，闻到了淡淡的清香。阅读成了孩子们快乐的时刻，阅读成了孩子们丰盛的“第四餐”。一、营造氛围，快乐阅读
苏霍姆林斯基说：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”课外阅读既是课堂教学的延伸，又是对课外知识的补充和拓展。所以，我们要尽可能设计多种多样的方法来激励学生的阅读热情，逐步培养他们的阅读兴趣。有了兴趣，学生就会主动地寻课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，从而真正体会到读书的乐趣。让他们以自主的，能动的心态投入课外阅读，变“要我读”为“我要读”。1.环境感染
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”在学生生活学习的环境中尽可能的让学生浸润在书籍的海洋里，营造浓厚的读书氛围，广泛利用各种资源，让书不睡觉，学生就很容易与书交朋友。
（1）“快乐书吧”——由学生自愿从家中带来一些好书与同学分享，开展“好书换换看”活动，让属于学生的好书流动起来。也可以从学校的图书馆里借来一些好书充实图书角，相互借阅。一个月更换一次。学生为好书写“好书推荐卡”，编书目，分类登记等，让更多学生读到更多的好书。
（2）“与书同行”读书之窗、读书角——这里是学生展示的舞台，亲近好书的窗口。定期在这里展示学生优秀的读书卡、剪贴报、读书笔记、读后感、读书手抄报等，让学生获得读书成功的快乐体验，不断激发学生飞扬想象，挥毫写作的兴趣。另外，开辟专栏，介绍新书，导读佳作，介绍读书方法，牢记读书名言。2.循序渐进
不同年龄段的孩子喜欢读的书有所不同。一般来说，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，比如一二年级的孩子可能喜欢读些绘本读物，如《可爱的鼠小弟》《快乐的泰迪熊》《莎娜的绘本》等。高年级学生除故事外还会对传记、传奇、惊险小说、科幻作品、散文、诗歌等文学著作产生浓厚兴趣。同一年龄阶段的学生对于同一类型的书籍也会有不同的感受，我们应该尊重学生的这些感受，让他们根据自己的“口味”有选择性地进行阅读。二、掌握方法，有效阅读
1.读与思结合。开卷有益，但并非多多益善，“小和尚念经——有口无心”，“食而无化”是无益的。学生只有边读边思，把
看到的故事情节联系自己的生活经历，融进自己的情感，才能获
得自己深刻的体验感悟。我认为语文教材是个好例子，凭借这个例子引导学生，让学生在课外阅读时能够做到举一反三。学生们知道了课外阅读也应该这样读。只有这样读同学们才会真正把书读进自己的世界里。
2.读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导写作的有效途径。
（1）摘抄，如抄些精彩词语，优美片段，格言警句等。如教《巴金爷爷的一封信》时让学生摘抄一些珍惜时间的名言，在教《最大的麦穗》一课时让学生摘录一些珍惜机会的格言警句。
（2）写读后感，读后感的表达方式有先叙后议，或先议后叙，或夹议夹叙。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。不同年级可以有不同的要求，即低年级可写一些自己喜欢的词汇段落，高年级练习写正式的读后感。教师在阅读课上针对所读篇目进行有效的指导。
3.提高阅读速度，做好批注。我们在课堂上经常会看到，有的学生用手指着读，有时默读，学生也是边读边动嘴，这样读只适合低中年级，到了高年级还是这样读的话，必然影响阅读速度和阅读效果。高年级学生要掌握精读与略读、默读与浏览，提高阅读效率。在细读时，可以边读边作批注，这是很好的阅读习惯，有助于学生的理解。三、快乐活动，分享阅读
学生在阅读中学会了欣赏，提高了鉴别能力，他们心中有了阅读收获，就有想表达的欲望，有了想把自己的阅读感受与他人分享的追求，这时，教师用多样的形式引导学生快乐的交流。在交流讨论中进一步提高鉴赏能力。
1.读读看看。朗读是表达自己对文本独特解读的一种重要方式。儿童诗、散文要读出美感；故事读的引人入胜；绘本读得绘声绘。另外，可以看些与文学作品有关的影片，如看《水浒》《蓝猫历险记》等，把影片与文本进行比较欣赏，会获得更丰富的启示。
2.做做画画。学生对文本的认识可以读，可以写，也可以做。如做摘抄卡、剪贴、书签，用陶土捏个人物等。围绕读书，开展丰富多彩的互动，极大的调动了学生读书的兴趣。
3.活动展示。为让学生进一步体验读书的成就感，我们定期举办主题读书交流会、故事会、知识竞赛、主题班会、演讲、经典诵读竞赛、读书手抄报竞赛等，评选“读书明星”、“进步之星”，掀起了一个个读书热潮。
总之，让阅读成为孩子生活学习的一部分，是我们教学的一部分，也是我们精神粮食的重要资源，我们应该重视，营造良好的阅读氛围，让我们的孩子投入到课外阅读广阔的空间，去自由地遨游，去体验享受快乐丰盛的“第四餐”。
让阅读成为孩子的第四餐
郑金花
（苏州工业园区唯亭实验小学，江苏省215024）
摘要：阅读是语文学习的核心环节，也是孩子精神成长的源泉，教师要尽可能设计多种多样的方法来激励孩子的阅读热情，培
养他们的阅读兴趣，逐步掌握阅读方法，进行有效阅读，最终让孩子在阅读中学会欣赏，分享阅读带来的收获，真正体验到这快乐丰盛的“第四餐”。
关键词：快乐阅读；有效阅读；分享阅读中图分类号：G 623.2班会设计
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2019）9-047-001
课堂经纬
总第1146期
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-47DOI:10.16728/jki.kxdz.2019.09.036