世说新语活动策划案
【创意说明】
《世说新语》的阅读有助于理解和传承传统文化。这是一部反映魏晋名士影像记忆的小说，而魏晋风度深受后人推崇，浸润于阅读中，有助于当代高中生理解魏晋风度，感受传统思想的魅力，传承优秀文化。
人物描写细致，夸张手法突出，故事渲染性强，具有较强的语言艺术魅力，塑造了生动传神的人物形象。学生可以在阅读中鉴赏人物，获得丰富的审美体验，可以模仿写作进行重新创造，可以对作品中有价值的问题进行深度探讨，提升思维品质。
【活动目标】
1.自主阅读文言文，提升文言文的阅读能力，促进语言建构。
2.在文本阅读中提升思考能力，在小组讨论中思维碰撞，实现思维的发展与提升。
3.学会品评鉴赏人物，多角度、准确地表达自己的观点，有意识地进行审美鉴赏活动。
4.感受魏晋人物的精神品质与魅力，促进文化理解和传承。
【总体构思】
教学模式上将构建由“个人+学习小组+课堂”组成的阅读共同体，强调思考与合作探究，注重学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话互动。
谢道韫咏絮教学过程分为四个阶段：通读知全貌、深读重点、研读明意蕴、悟读悦表达，以读进去、问出来、论出来、写出来的“一进去三出来”模式开展教学活动，辅以学前、中、后导读。具体以《世说新语》的趣味文本提升学生阅读传统文化著作的兴趣，在阅读中发现并解决问题，获取丰富的阅读体验和良好的思维品质，形成学生个性化的阅读方法，促使学生语文核心素养的自我生成。
【活动设计】
1. 师生共同制定阅读计划，4周内通读全书；
2.完善个人“阅读笔记”；
3.小组合作讨论具体内容、情节细节等。
4. 内化感受，交流表达。再读作品，总结心得。
5.以小组为单位自选作品在全班进行表演和品评。
6班级评分团和教师为各小组评分，评选最佳阅读小组。
【教学过程】
（一）导入话题：
有人说，魏晋南北朝是黑暗的时代，最为分裂混乱，但是鲁迅先生认为这是一段“泥淖的光辉”。初中阶段，我们从《<世说新语>两则》中感受到了其时的人物风采，文学世家的家庭聚会中，谢道韫展现了咏絮之才，陈纪巧妙应答，聪明机智。窥豹一斑，我们看到了魏晋时期名士的风采，《世说新语》正是让我们了解魏晋时代风流的绝佳文本。
（二）检查预习
学生课前查阅资料，完成“阅读笔记”的前五项内容。
阅读笔记:
书名 作者 时间跨度 内容分类 文学地位
学生小组内展示预习成果，相互补充，教师总结。
明确：
1.作者：刘义庆编著；
2.时间跨度：汉末、三国、两晋；
3.内容分类：共3卷，可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类；
4.文学地位：是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，中国第一部“志人”小说。
（三）认识作品
《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作，主要描写从东汉到刘宋时期名士的传闻轶事，以短篇为主。它不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
（四）走进作者
编撰者刘义庆(公元403-444年)，南北朝刘宋王朝宗室，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，所著除《世说新语》外，还有《幽明录》《宣验记》等，但已散佚。
（五）感受魏晋风度
指导学生知人论世：了解魏晋的特殊时代背景及魏晋风流对当时文学风气的影响。
魏晋是一个动乱的年代，也是一个思想活跃的时代。士夫阶层社会生存处境极为险恶，但是其人格思想行为又极为自信风流。士人们多独立特行，常聚于林中喝酒纵歌，清静无为。他们所具有的那种率直任诞的行为风格被称为“魏晋风度”，在中国文化史上独具魅力。
以小组为单位进行全班展演，精彩演绎《世说新语》中的某一个故事。
组内品评：由一个组员品评人物风度。
全班讨论。
由评委团打分。
（六）课堂小结
《世说新语》是“一部名士的教科书”，我们从中看到，在如此痛苦的时代，他们却能坚持自我之独立，思想之自由，这在今天仍有学习借鉴意义
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