《荷叶母亲》优秀说课稿
《荷叶母亲》优秀说课稿
  《荷叶母亲》优秀说课稿1
  一、说教材
  《荷叶母亲》是人教版七年级上册第五单元的课24课的第二篇课文，该单元以“母爱”为主题展开。
  首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶 母亲》是一篇借景抒情，托荷赞母的“散文”。本节课的教学对象是初中一年级的学生。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。（主要内容），表达了亲情是人间最美好二真挚的感情。是本文最大的写作特是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。
  结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
  1．指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
  2．品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。
  3．体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
  由于本课语言优美感、情丰富的特点我将本课的教学重点确定为：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。
  因为大部分学生是留守儿童我将本课的教学难点确定为：感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。
  二、说教法和学法
  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作
用。
  学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
  三、说教学过程
歌颂母亲  为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
  环节1 导入新课
  刚刚由小学升入初中的初一学生们对母亲的依赖心理还是很强所以我设计的导语是：母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。师问：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”是哪位诗人的名作，叫什么，表达了什么样的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人对母爱赞美的千古绝唱。师问：怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶 母亲》这篇优美的散文诗为我们做出
了回答。下面我们一起来寻吧！
  此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
  环节2 落实基础，整体感知
  首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：
  并(bìng)蒂(dì) 姊(zǐ)妹 菡(hàn)萏(dàn)
  徘(pái)徊(huái) 欹(qī)斜 荫(yīn)蔽(bì)
  繁杂――繁密 荫蔽――遮蔽。
  这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
  接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）
  新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
  环节3 研读赏析
  新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
  教师提出问题：
  1．课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？
  2． 文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？
  3．文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？
  教师请学生先默读在分组讨论。
  三个问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
  环节4 美读课文，品味语言
  提问：
  1． 出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。
  2． 文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用？
  通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。
  环节5 拓展延伸
  给学生推荐类似的文章如《繁星》《春水》。
  好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
  环节6 课后作业
  好处：巩固知识点
  发挥学生想象力，从理论到实践，学以致用。
  四、说板书设
  好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉脉络。
  莲花
  荷叶
  母亲 由景入情 深情赞美
  雨打红莲
  （眼前）
  荷叶护莲
  送莲 （眼前）
  赏莲 （回忆）
  《荷叶母亲》优秀说课稿2
  一、说教材
  1．教材的地位及本课的特点。
  《荷叶母亲》选自人教版初中语文七年级上册第一单元，第4课，本单元的几篇文章讲述了在各种状态下发生的与亲情有关的故事，表现出的都是一种浓浓的亲情。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱，母女的情。形式新颖，思路清晰，内容浅显易懂，易于学生理解和接受。本文又是一首散文诗，朗读是学生感受课文的最好方法，所以在教学时应该在朗读上多下功夫，通过各种形式的读，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
  2、教学目标
  （1）知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力；学习简单的诗歌创作及鉴赏。
  （2）过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，用自己的语言去歌颂母亲。
  （3）情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
  【教学重点】
  体味课文的思想感情，并能有感情地朗读课文。
  【教学难点】
  学习借物喻人的写作方法，尝试用不同的意象或事物去写歌颂母爱的小诗。
  二、说教法
  1．学情分析
  七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，学生能流利地朗读课文，但感情运用不准，有
分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。对外界的事物充满了好奇，对美的事物有自然地亲近感，加上前几课的学习已经感受文学的魅力，逐步对文学产生了浓厚的兴趣。他们的年龄尚小，阅历浅，在进入感悟、欣赏的层次较低，口语表达能力有待提高。
  2． 教学方法
  为了充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：
  1、诵读教学法
  2、讨论法
  3、欣赏与体验。
  三、说学法
  学法上我始终坚持把“学习的主动权让给学生”的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：
  1． 圈点勾画法
  2． 品读法
  3．合作探究法
  四、说教学过程
  （一）激情导入新课
  母爱，是文学作品一个永恒的主题，自古至今吟咏母亲的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我们将和散发着奇异光芒的一颗进行一次零距离的亲密接触，去共同接受一次爱的洗礼！今天我们要再一次去感受《荷叶 母亲》这篇课文。
  [说明]：设计此环节是为了激发学生情感，营造学习氛围。
  （二）出示学习目标，分组自主学习。
  A、学习目标。
  1．复习冰心的生平简介。
  2．谈谈对这篇文章的理解及疑惑
  3．再一次地有感情朗读课文，说说本文主要写了一个什么样的场景？
  4．跳读课文，出文中作者写自己心情的词语，并体会作者心情发生变化的原因。
  5．品读文中能解释说明标题《荷叶母亲》的一句话，体会文章主旨的含义。
  B、在小组长的带领互相欣赏课前自创的小诗，下分组自主学习。
  此环节力图将学生置于课堂的主体地位，调动学生的积极性和主动性，让学生边欣赏边思考问题，理清思路，从而对课文的理解有一个很好的补充，锻炼了学生写作能力及交流能力的能力，解决教学重难点。
  （三）交流展示。
  此环节学生依据课堂上提出的需要交流展示的内容，由组长领头分配任务，尽量让所有同学参与交流，老师在课堂上真正起到导演的作用，信任学生、鼓励学生、赏识学生。
  （四）诗歌展示
  1．各个小组推评一篇质量较好的小诗，书写在黑板上，然后由创作者写在黑板上，其他同学互相地欣赏点评。
  2．创作者写好后，自己先诵读一遍，简单地介绍自己创作诗歌的灵感与动力。