初中语文教案通用模板5篇
初中教案
一、导入新课
我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事，制造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。(板书：女娲补天)
二、整文感知课文(自读课文)
1.出示自学提纲：
①自由读课文，思索课文写了一件什么事?
②文中哪些地方使你感动?为什么?
③有弄不懂的地方请做上记号，预备提出。
2.学生自学。
三、检查自学状况(反应)
1指读课文，订正字音。课文写了一件什么事?
(天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。)
2.说出访你受感动的地方。(学生说)
说说你为什么受感动?能把这局部内容读一读吗?(朗读指导)
3.质疑。(师生评议解决)
四、总结
1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?(不顾艰险为民造福。)由此，你想到了什么人?你想说些什么?(学生说)
2.指读全文。
五、板书设计
初中语文教案通用模板篇2
一、自然动情地导入
师：“同学们，今日我们来连续学习《小巷深处》这篇文章(同时一名同学写标题)，昨天在课堂上读课文时，有的同学偷偷擦眼泪，不知是什么缘由?”
“深受感动!”同学们异口同声地答复。
师：“我也与你们有同感，并且回家时情不自禁地哼唱起了一首歌……”
教师的话还没说完，就有同学站起来说：“确定是《世上只有妈妈好》。”
师：“看来我们师生真是心有灵犀，那么就让我们合作，共同演唱这首歌好吗?”
师生齐唱“世上只有妈妈好”。
师：“下面让我们伴随着浓浓的母爱，进一步走进林莉的《小巷深处》。”
二、民主和谐地探究
师：首先在大屏幕上展现出上节课学生提出的疑难问题：
1.盲姨娘为什么收养孤女?
2.为什么孤女回避同学，厌恶家庭?
3.盲母为什么偷偷探望女儿?
4.盲母收养孩子后为什么变好了?
5.竹棒的作用?
6.老婆婆为什么叹气?
7.文题好像不相符。
8.“忘却”、“记得”是否冲突?
同时学生速度课文，进一步熟识内容。
师：“我提议以民主方式解决这些问题。”学生们同意了，但要求自愿结组争论一段时间，师爽快地同意了。
大约三分钟后，一名同学站起来，说要答复第一个问题。他说：“盲姨娘收养孤女是出于对她的怜悯和爱。”
其他同学表示赞同。
接着又有同学站起来回答下列问题3，她说：“偷偷探望女儿是由于母亲怕女儿在同学面前没有面子，也能看出对女儿的深深的爱。”
这时，班里又一名同学站了起来，他颇有感慨地说：“以上两名同学的答复让我体会到，文中的母亲到处为女儿着想。问题4母亲变好，是怕
给女儿留下一个坏名声，也说明白这一点。依据课文内容，母亲对女儿的爱决不仅仅只有这几件事，我建议大家，再其他事例。”
这名同学的发言立刻得到响应，“教师我说”、“我”、“我”，接二连三地有人发言，逐一出了母亲对女儿的爱的详细表现，并且语言简洁，气氛很热闹，掌声此起彼伏。
这时，教师连忙把本节课的第一个重点内容“母亲对女儿的肤浅无私的爱的详细表现”通过大屏幕展现出来：
1.微薄收入收养“我”。
2.全部积蓄换住处。
3.为“我”转变泼辣性格。
4.终年辛勤劳作。
5.把“我”调养成“千金小”。
6.“我”厌恶家，母亲抑制感情，表现安静。
8.偷偷探望，托人捎物品。
同学们都很投入，突然最不爱发言的一名同学站了起来，若有所思地说，“教师，请您把大屏幕的内容返回到疑难问题。”
“好。”师照着做了。
“我发觉问题2、6、8属一类问题，也有共同点，那就是都能用文中‘我’的感情来解释……”
他的话还没说完，班里另一位同学插话道：“我也看出来了，由于虚
荣心在作怪，所以孤女回避、厌恶家庭，从而不理解盲母的苦心，这也是老婆婆叹气的缘由;‘忘却’一词也能用这一点来解释。另外，‘记得’是说孤女被母亲肤浅无私的爱感动后，翻然悔悟，它和‘忘却’不冲突。”
又有同学补充说：“文中‘我’的感情前后不全都，看来，它是在不断变化着的。”并且文中写的表现母亲对女儿的爱的事例好象与女儿的感情变化有什么关系。对了，感情是全文的线索，事例是在感情变化中逐步绽开的。
“对!”师特别确定地说，不知为什么，竟然有一些感动。
“有道理。”同学们也谈论纷纷，随即，再一次响起了热闹的掌声。
师：“文中‘我’的感情是如何变化的呢?”
通过争论，同学们很快到了答案。但这时，师发觉，一名同学溜号了，突然想出了一个“坏”办法，让那名同学上黑板按挨次贴上写有女儿感情变化词语的纸条。并宣布，假如贴错了，要罚唱歌。圆满的是他贴对了——满意骄傲、缄默回避同学、厌恶家、忘却家、母亲、感谢、悔悟、流泪。大家没能听到他唱歌，不过或许以后他不会再溜号了。
小插曲过后，同学们又绽开了对竹棒作用的争论。
有的说它是盲母的伙伴，有的说它是女儿的替代品……说法不一。看来这个地方是个难点。于是，师点拨：“竹棒是寄予情感的详细形象，对这些形象的描写，其实就是情感的形象抒发，这是抒情散文常见的写法。文中青石板、小巷等事物也是同理。”