初中语文教学设计方案
作为一位教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学成效。教案应当怎么写呢？下面是由作者给大家带来的初中语文教学设计方案7篇，让我们一起来看看！
初中语文教学设计方案篇1
学习目标：
1、能快速浏览课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。
3、学会视察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
学习重难点：
1、全面掌控课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。
资料连接：
走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。
学习进程：
自主学习，走近老王
快速浏览文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。
1、识记字词
伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（）
取消（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（）
2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。
合作释疑—评说老王
3、分析人物：默读课文，出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的情势表达出来。然后小组讨论交换，交换看法，相互补充。
4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？
思想共鸣—怀念老王
5、仁慈老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也能够谈谈自己的感触！注意言简意骇）初中教案
迁移延伸—关注“老王”
6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么
去对待那些不幸的人？
品味语言：
7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本质的残暴华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有庞大的表现力，请体会下列语句包蕴的情感：
（1）他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
（2）“那是一个荣幸的人对一个不幸者的愧怍。”
学习小结：
8、通过本文的学习，你有哪些收获？
初中语文教学设计方案篇2
教学要求：
1、学习生字新词，结合课文知道含义深入的句子。
2、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
3、从浏览的内容想开去，培养学生的浏览能力。
4、有感情地朗诵课文，背诵自己爱好的部分。
教学程序及设计意图：
一、激趣导入，鼓励质疑
1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。
2、板书课题，质疑：看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？
（鼓励学生课前预习收集，初步培养学生收集信息和挑选信息的能力。通过汇报交换，激发学生主动获取知识的热情。质疑导入，激起学生求知的愿望，培养学生思维的求异性。）
二、初读感知，读中悟学
自读课文，要求：
（1）把句子读通顺，自学生字词。
（2）想一想，课文主要写了什么？
3、检查交换：
（1）指名读课文，正音释词。
（2）交换：通过读课文，你读懂了什么。
（放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交换读书体会。）
三、精读探究，品味感悟
1、默读课文，出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。
2、交换感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？
3、师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”
4、师生交换评判
（学生自主朗诵，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，遭到情感熏陶。学生自己朗诵爱好或感受深入的句子，有自己的特殊体会，真正体现了学习的自主性。）
5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。
（由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描写日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。）
6、挑选自己爱好的段落，有感情地朗诵，积存背诵。
四、拓展延伸
1、读了这篇文章，你想到了什么？
3、把你最想说的一句话写下来。
4、收集有关惜时的资料办一版专题手抄报。
（鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去，积极拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！）
初中语文教学设计方案篇3
自读要求
1．通过默读训练，提高自己整体感知文章的能力。
2．在浏览——感悟的基础上，利用表格等情势来梳理文章内容。
3．用“标注法”及“评注法”浏览文章。
（解说：对于一篇自读课文，只有让学生亲身浏览，亲身感悟，并形成属于自己的学习方法、络，才能真正提高学习语文的能力。）
学习侧重点
1．结合课内外知识，了解小行星的发觉史和命名办法。
2根据说明文的文体特点，知道作者组织文章的思路，即说明的顺序。
3通过本文与学术作品的比较，体会科普作品的写作特点。
（解说：对于本文的学习，第一应到达基本要求——读懂，即在解决字词问题的基础上，掌控文章所蕴涵的文字内容；其次应深入探究的是，作者为了高效展现这些内容，采取了忑样的情势与技能。前者是学习的基础，后者则是深化。
因此，结合说明文文体的特点，依照人们认识事物的规律，设置了上述三项学习侧重．长。）自读程序 1．默读全文，整体感知文意。
（l）划出读不准音的字或不知道的词语，自查工具书解决。
（2）第一层次的摸索题。
①环绕小行星，作者分别“漫话”了哪些方面的内容？
②用表格或其他情势总结小行星的发觉史。
2．自学成果展现。
除语言交换外，可用实物投影仪等方式展现学生的自学成果。