阅读指南
语文教材的容量有限，一般只会收录经典的单篇文章。但是，高中生不能只阅读单篇文章，还需要阅读整本书。因此，在教学的过程中，教师要采取相应的措施，拓宽学生的阅读视野，培养他们的阅读能力，让他们掌握阅读整本书的方法。本文就以沈从文的作品《边城》为例，介绍如何在教学中引导学生阅读整本书。
一、教师导读，引导学生走进作品
开展整本书阅读教学，并不是说教师要让学生在语文课堂上读完整本书，也不要求教师对每一个章节进行细致的讲解。笔者认为，引导学生阅读整本书的关键是采用合适的方法，让他们对这本书产生阅读的兴趣。在整本书阅读活动开始之前，教师可以设置一节导读课，引导他们走进作品。《边城》讲述的是边陲小镇船家少女翠翠的纯爱故事。学生如果仅仅关注书中的爱情故事，就不能真正感受到这本书的价值。一些学生在课余时间也读过这本书，认为作者只是讲述了一个普通的爱情故事，和其他的言情作品没有什么区别。为了正确地引导学生，教师就需要精心设计一节名著导读课，带领他们走进作品，重新认识书中的人物形象。我们可以用PPT 展示湘西的美景、播放介绍湘西文化的视频，让学生对书中描写的湘西有一个大致的印象。然后，再介绍一下沈从文先生的生平经历、奇闻逸事，让他们“由人及文”，对作品产生阅读的兴趣。之后，再播放电影《边城》的片段，引导学生欣赏电影中的湘西风光。最后，
再次介绍《边城》这本书：沈从文在《湘行散记·老伴》中提到：“我写《边城》故事时，弄渡船的外孙女明慧温柔的品性，就从那绒线铺子女孩脱胎而来。”关于《边城》，历来都有很多争议。这本书到底讲述了一个什么样的故事呢？作者想借此表达什么？有人说，《边城》是一支反映湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情颂歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗。接下来，就请大家阅读作品，谈一谈自己的想法。在导读课上，教师适时地提出问题，可以指引学生走进作品，积极主动地去探究其中的奥秘。二、教师助读，带领学生填写表格学生对作品有了兴趣，后面的活动就更容易开展了。不过，有的学生在阅读时如果遇到不能理解的地方，不会设法解决问题，而是换一本书看。所以，教师在教学的过程中要及时了解他们的阅读情况，为他们提供帮助，带领他们理解故事的情节。教师可以制作一个阅读表格，鼓励他们边读边作记录。这样既可以及时了解他们的阅读情况，又可以督促他们阅读。教师可以要求他们在一周之内略读整本书，对整本书有一个初步的了解；之后再用15天的时间细读整本书，在细读的过程中完成表格。表格如下：章节内容简介精彩词句疑惑感悟学生在阅读时需填写章节数，概括本章节的内容，理清故事的情节；遇到精彩词句时，可以将其摘抄下来，在讨论环节交流、展示；遇到不懂的问题时，他们可以将疑问记录下来，以便日后解决；还要及时写下自己的感悟。另外，教师还可以建立“《边城》阅读小组”QQ ，让学生在阅读的过程中及时地讨论、交
流，教师也可以在里推送与《边城》相关的研究性文章，供他们参考、学习。三、教师促读，鼓励学生交流总结学生对《边城》的故事情节有了一定的了解后，就要深入探究作品的主题、人物形象、艺术
特等。此时，教师要为他们营造良好的学习氛围，鼓励他们交流讨论并适时总结。可以组织小组演讲比赛，让学生在演讲的过程中分享自己的阅读经验；也可以开展阅读资源分享活动，让他们在小组内分享自己的阅读资源，提高审美鉴赏能力。
《边城》虽然是一部中篇小说，但是它涉及的内容
比较多，主题也非常深刻。在学生读完整本书后，教师要检查他们的阅读表格，从中出几个有代表性的问题，带领他们一起交流讨论。可以组织开展阅读资源分享活动，引导他们围绕“《边城》到底美在哪”来分享自己的学习资源并展开讨论。有的学生在小组内分享了汪曾祺的《独坐小品》，提到“《边城》的语言是沈从文盛年的语言，最好的语言。既不似初期那样的放笔横扫，不加节制；也不似后期那样过事雕琢，流于晦涩。这时期的语言，每一句都‘鼓立’饱满，充满水分，酸甜合度，像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。”有的学
生分享了复旦大学中文系教授潘旭澜的《重读<；边城>》，提到“《边城》息。作家通过讲述翠翠和傩送、事，读者的面前。这些富有地方彩的景物，清丽，优美而不加浓涂艳沫”过程中互通有无，感受到了小说的美。总而言之，导者、组织者的角，真切地感受到作品的美，积累更多的阅读经验。（作者单位：——殷丽霞
边城 沈从文