《春酒》
【教学目标】
1、知识目标：积累词语，并学会运用；领会文章主要内容。
2、能力目标：领会文章的情致，品味精彩语言，关注细节描写，感
受作品的风俗之美、人情之美。
3、情感目标：领会文章中流淌的浓浓的思乡之情，激发学生珍惜花
样年华，发现并领略生活的诗意。
【教材重点】感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的
童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。【教材难点】怎样引导学生理解作品的思乡怀旧之情。联系生活
体验，寻每个人心中的故乡情结。
【教学过程】
一、情境创设
古人说：“诗酒联姻，源远流长”，
既有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的离别之酒，“举杯邀明月，对影成三人”的惆怅之酒；
“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”的豪迈之酒；
也有“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的郁闷之酒······今天，我们一起走入台湾现代作家琦君的文章，品一品她笔下的春酒又是怎样的一种酒呢？（多媒体播放古筝曲《高山流水》）多媒体出示课题。
二、初读文本，为“春酒”取名（多媒体大屏幕显示题目）
听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。
师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。
三、细读文本，感受风俗美
（一）赏析析文本内容。感受风俗美
1、《春酒》为我们讲述了过年的故事，大家已经作了预习，浙江
温州是如何过年的？请同学们讨论，出相关的句子。板书：过新年
明确：课文第一段。（学生齐读第一段）
2、过年的时候“我”最喜欢的是什么？
明确：喝春酒（并板书）
3、春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？
明确：春酒是过了元宵之后乡里乡亲家家户户轮流邀请喝，气氛很热闹。
4、春酒以外，还喝会酒，为什么喝会酒？怎样喝？出相关的句
子。板书：喝会酒
明确：第五段（学生齐读）
5、过新年、喝春酒、喝会酒都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的
风俗吗？为什么？
学生自由回答（引导学生感悟这儿的风俗美）
（二）品读细微处，体会蕴涵在春酒中的美好情感（幻灯片显示问题）
1．问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？
（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。）
例子①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
生分析……
明确：这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。
②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。
生分析……
明确：“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。
说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。
③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）
另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。
四、再读文本体会人情美（幻灯片显示问题）
这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。
问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？
同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。
（1）学生讨论交流。
（2）回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。
如：聪明能干——母亲酿的酒最好喝。
热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等
纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的
温柔慈爱——对我善意的提醒。
教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍……”这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。
小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
3．问：琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？
（生）花匠阿标叔、乡亲、“我”通过他们品一品“乡情酒”
品析“乡情酒”时可明确：
①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。(寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。这也正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。)
②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛
③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”（看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。）
4、乡亲有哪些优良的品质？
明确：淳朴、热情
小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。
五、徜徉作者的美丽乡愁（多媒体播小提琴曲《思乡曲》）
从古到今，思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。
让学生吟诵有关乡愁诗句。
乡愁教案拓展升华：
故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑。
台湾的余光中先生曾隔着一湾浅浅海峡发出这样的呼唤：
乡愁
小时候，乡愁是一枚小小的邮票
我在这头, 母亲在那头
长大后，乡愁是一张窄窄的船票
我在这头, 新娘在那头
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头, 母亲在里头
而现在, 乡愁是一弯浅浅的海峡
我在这头, 大陆在那头