春酒教学设计
安徽省临泉县高塘镇中心学校杨俊法
《春酒》教学设计
教材分析:
《春酒》是一篇诗化的散文,文字浅显但意蕴却深。作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美,写自己对故乡亲友的怀念,对母亲的追思,其间流淌着的是浓浓的思乡之情。
学情分析:
根据学生、散文的特点和新课程理念,我把授课课型定向为以学生感悟体验为主的美文赏读课。在过程和方法上,突出新课程语文教学“生活化、生命化、体验化”的理念,致力培养学生的人文素养,丰富学生的性灵,让学生懂得语文学习是熏陶、是濡染。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,以声传情,整体感知与春酒有关的人和事。
2、品味精彩语言,关注细节描写,感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。
3、深度感悟,理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。
教学重点:品读语言,体会蕴涵在春酒中的美好情感。
教学难点:深入理解作者的思乡深情。
教学方法:朗读法、品析法
课时安排:1课时
教学过程:
一、激发兴趣导入新课:
同学们,我们去云南,聆听美丽的歌会;到高邮,品尝端午的鸭蛋;这节课,让我们跟随琦君走进她的家乡,品尝她家乡的《春酒》。
二、朗读课文感知春酒
1、本文围绕“春酒”写了哪些人和哪些事情?
明确:“我”、母亲、阿标叔、乡亲;过新年、喝春酒、喝会酒。
三、细读美文品味春酒
课文中有许多细节写得很有情趣,表现了作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。请同学们结合具体语句做批注,批注你阅读时的感悟和理解:关注一个词语;分析一个句子;理解一种修辞……
乡愁教案例子:其实我没等她说完,早已偷偷把手指伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
批注:这里的“偷偷”写出了作者孩子般的胆怯与好奇。
四、精读美文领悟春酒
同学们有感情地朗读课文,想一想,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
琦君曾经深情地说:“像树木花草一样,谁能没有一个跟呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”
了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州,1949年迁至台湾,后定居美国。自去台湾以后,琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨,90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前,她在病榻上一再念叨着:我想回到自己的家乡呵……
让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤,齐读结尾。
五、作业布置推荐阅读:
课后阅读琦君的作品:《橘子红了》《桂花雨》《七月的哀伤》《琦君寄小读者》《三更有梦书当枕》
附:板书设计:
春酒
琦君
过新年
喝春酒
喝会酒
家乡味:思念家乡
教学反思:
重点引导学生出细节描写,并给学生以充分的思考时间讨论和交流,体会作者对童年、对母亲、对乡邻的浓浓感情。品读中尊重学生的阅读个性与不同体验,让他们去发现自己喜欢的词句,在自主与合作探究下通过分析文章中具体的词句来体悟情感。
对初中学生来说,乡愁这一人生意蕴显得有些含蓄深刻,我在教学时十分注意激发学生的人生体验和积累。教学中我动情地回味童年家乡番薯糕的香味,为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围,把课堂推向了高潮,课堂成了师生互动、心灵对话的舞台。如果教师是个注重情感体验的人,那她的课堂一定充满情趣极富吸引力的。在本课教学中美的情感流淌在每个环节中,充满了生命的张力。