部编版九年级上册语文第3课《乡愁》课文原文、教案及知识点
    《乡愁》是余光中诗集《白玉苦瓜》中的一首，和《民歌》《乡愁四韵》《罗二娃子》等，同是余光中以民歌风抒发乡愁的经典之作。大海范文网为大家准备了以下内容，供大家参考阅读。
1.部编版九年级上册语文第3课《乡愁》课文原文
    小时候
    乡愁是一枚小小的邮票
    我在这头
    母亲在那头
    长大后
    乡愁是一张窄窄的船票
    我在这头
    新娘在那头
    后来啊
    乡愁是一方矮矮的坟墓
    我在外头
    母亲在里头
    而现在
    乡愁是一湾浅浅的海峡
    我在这头
    大陆在那头
    一九七二年一月二十一日
2.部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案
    【教学目标】
    1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征；
    2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特；
    3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。
    【课前准备】
乡愁教案    复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照（本诗写于作者43岁时），制作PPT。（手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页）
    印发本课学习单。
    【教学过程】
    一、导入诗歌
    PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。
    让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。
    抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。
    二、读诗之外观
    观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。
    明确：这首诗一共4小节，共16行。外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。
    三、读诗之声韵
    齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。
    （学生一般回答是押韵。辨析何为押韵――韵母相同的字。）
    明确：此诗并不押韵。
    追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果？
    （教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候―长大后―后来啊―而现在。）
    明确：这首诗音律上的特点是回环往复。正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。
    学生再读。
    （教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。）
    四、读诗之手法
    （一）请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。
    学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。
    （二）重点品读四个比喻句
    PPT展示四个比喻句（略）
    1.展开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含的感情。
    明确：四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。
    2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。
    明确：步步扩大，层层深入，节节升华。
    3.联系诗中的“这头”“那头”“里头”“外头”，体会这些词语给人怎样的感受。
    明确：“这头”“那头”“外头”“里头”的用词拓宽了空间，诗人在这样的时空环境中阻隔，时空迢遥，可望而不可即，痛苦思念。乡愁是一种说不清道不明、剪不断理还乱的感情的泥石流，但是作者用四个比喻，让这种复杂的复调的情感具象化，化抽象为具体，表达自己的乡愁。乡愁是对母亲的思念，是对妻子的思念，是对逝去的亲人的思念，是希望台湾早日和祖
国团圆的热切期盼。读完全诗，我们受到感动。
    五、读诗之意象
    意象是诗歌中寄寓了诗人主观情感的事物，一般都是名词性的具体事物。这四个比喻句的喻体――“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，就是意象。
    （一）用其他的事物来替换诗中原来的喻体，仿写一个新的比喻句（诗中其他语句可以稍做变化）。