习作例文：一支铅笔的梦想
▶教学目标
1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。
2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。青春依然 再见理想
3.引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。
▶教学重难点
引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。
▶教学课时  1课时
▶教学过程
板块一  阅读例文，梳理想象
1.阅读“交流平台”，梳理想象的特点。
（1）学生分组朗读“交流平台”。
（2）师小结：想象——超越现实，十分奇特。
2.聚焦题目，复述课文。
（1）回忆本单元两篇课文的内容。
（2）请学生复述课文的大致内容。
（3）师小结：两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。
3.板书习作例文题目，齐读题目。
四大爱情剧
4.默读思考，梳理想象。
（1)学生默读例文，边读边思考：铅笔有了梦想，它想做些什么？
（2）学生交流汇报：铅笔有五个梦想。（课件出示五个梦想）
5.交流提炼，绘制思维导图。
师生交流，绘制思维导图。（课件出示思维导图）
【设计意图】整体感知想象的特点，再从课文题目入手，让学生知道题目和内容之间的关联。通过读例文，理清例文思路，绘制思维导图，梳理想象的内容。
板块二 互相交流，揭秘想象
1.交流探讨，想象奥秘。
（1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢？
（2）同桌间交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？
2.关注旁批，体会梦想。
（1）铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？你认为第三个梦想的想象合理吗？
豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些想象合理、自然。
（2）铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标？
铅笔的第五个梦想是跑到运动场上帮助别人，它是一支乐于助人的铅笔。
3.自由朗读，总结写法。
（1）自由选读文段，想一想：作者是怎么把故事写得这么奇妙的？
（2）讨论交流，提炼写法。
方法一：借助一个有趣的事物。
方法二：提出几个有趣的问题。
方法三：编出一个奇妙的故事。
【设计意图】在教学中，引导学生关注习作例文的旁批，思考这些梦想的存在是否合理。教师真实而有效地教，让学生真正习得技法。
板块三 结合导图，练说想象
1.巧借导图，展开想象。
（1）学生齐读例文最后一个自然段。（课件出示例文最后一段话）
课件出示：
谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。
（2）铅笔还有什么梦想？你能把省略号省略的内容补充成有趣的童话吗？（提示：一定要抓住铅笔细长的特点展开想象）
①以第4自然段为例进行仿写。（课件出示例文第4自然段）
②课件出示仿写格式。上海大学全国排名
2.小组交流，展示仿写成果。
【设计意图】九牛一毛模仿习作例文，巧借思维导图，引导学生仿照例子，展开想象，激起学生表达的欲望，再次巩固抓住事物的特点展开想象的方法。
板块四 借助作品，放飞想象
1.借助作品，发挥想象。
（1）想象是那么神奇，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里会变成什么。（课件出示课本第66页“初试身手”的三幅手指印图）
（2）学生动手在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。
（3）一个手指印就是一个有趣的事物，一个手指印就是一个神奇的故事，你会想象出什么有趣的画面？
（4）围绕画面，展开想象，创编故事。
2.小组交流，分享故事。
（1）讲讲自己创编的童话故事。
（2）评一评：故事是否抓住了事物的特点展开想象？听听大自然的声音
（3）梳理总结谈收获。
防疫措施有哪些3.放飞想象，拓展延伸。
选一个开头，展开想象，全班一起接龙编写故事。（课件出示句子）
提示：抓住事物的特点，前后情节要连贯。
【设计意图】借助根据手指印发挥想象和接龙续编故事两个环节，使人人都有放飞想象、自我表达的机会，更好地学习、巩固抓住事物特点来展开想象的方法。
非雪天不能读书
①读书不分四时。春天读书，有杏花春雨，别具一番风情；夏天读书，有接天莲叶相伴，也令人神往。而我半生读书，都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘，飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。
②我年少时即插队山区，那里地旷人稀，劳动很紧张，每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋种，常常是忙得两头摸黑。虽然有时雨天不出工，但能够留给我读书的时间毕竟太少，也太零碎。
③只有冬天，对我来说是奢侈（shēchǐ）的日子，会有整把整把的时日供我闭户读书，我可以在火炉里煨上几只红薯，让书香伴着苗条。书读足了，就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃，吃饭后又翻开喜爱的书来读。这种时日，我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床，逐本读过去，或者将一年中零零散散读过的书全翻出来，恣意地重读一遍。
④雪夜读书在我也是欢乐的事。一炉红火，满室雪光，四野静谧（mì）的落雪声，我时而默诵，时而低吟，一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。现在回想起来，我生平所读的书，在那些雪天里读的最多，也记忆最深。
⑤我常常思忖：为什么我一回忆起读书的生活，总是想到那些苦寒的雪天？难道我就没有杨柳岸边书相伴的日子吗？难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗？可是近年来我的读书成了消遣，早期的锐志没有，更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。许多书买来，一堆一堆还没翻过，有些只看了开头的几页就再也没有碰过。现在我似乎懂了：人的一生，可用来读书的日子数来不少，但真正用在读书上的时间却不多。读书，是需要一点生存压力的。清人袁枚在《黄生借书说》里道，年轻时因家贫，他如饥似渴地借书读，做官后，生活安顺，书也“俸去书来”容易得到了，反而“素蟫灰丝，时蒙卷轴”，读书的时间反倒不多了。
⑥袁枚说的是书非借不能读，而我则想说书非雪天不能读。寒冬，是时令的雪天；艰难逆境，是人生的雪天；清静寡欲，是情志的雪天。雪天读书，正如旅人在风雪之夜里对家园的思念，更有一翻神思的投入和彻骨的深味。