义务教育教科书语文三年级下册第五单元习作
《奇妙的想象》教学设计
【教材分析】
统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇例文，例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。本单元的习作任务是写一个想象故事，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路，也提出了习作的具体要求：一是对习作范围作了说明；二是强调了想象要大胆；三是建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作热情。
【学情分析】
中考英语题型
已知的：
繁星夜空1、三年级的学生想象力丰富，乐于口头表达自己的奇思妙想。因此要求三年级学生根据特定的说出自己的一部分想象并不困难。
2、在学习了课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》后，对发散性思维方式有了初步的接触。
未知的：
1、学生对作文该如何进行整体构思还不清楚，因此，本课教学意在引导学生回顾已学课文，利用思维导图进行整体构思。
2、学生要在一节课的时间内写出一段充满想象的话，是有一定难度的。因此，教师在教学中要注重加以引导，将学生的所思所想转化为书面语言表达，利用比喻的修辞手法丰富学生的想象。
【教学思路】
新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到:“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”学生的想象是天马行空的，脑海中新奇有趣的想法取之不尽，要将学生的奇妙想象转变为笔尖下的引导，需要教师有效的习作指导，所以，整节课我创设了挑战想象国王难关的情境，激发学生的写作兴趣，消除写作恐惧感 。在教学过程中，为了突破重难点，教师运用思维导图这一直观有效的方法，引导学生围绕线索进行奇妙的想象，发散学生的思维。利用课文中精彩片段的示范，指导学生写出精彩的片段内容。最后，结合比喻这一修辞手法本身具有想象元素的特点，提出修改建议，引导学生在合适的语句中加上比喻的修辞手法，使自己的想象更奇妙。
【教学目标】
1、初步运用思维导图完成习作的整体构思。
2、运用比喻的修辞手法把故事写奇妙。
3、发挥想象，大胆创编故事。
【教学重点】运用思维导图完成作文的整体构思。
【教学难点文档怎么编辑】发挥想象，大胆创编故事。
【教学准备】课件
【教学过程】
谈话导入：老师今天给大家带了一个老朋友孙悟空，孙悟空本领高强，会七十二变，这些都是作者想象出来的。作者的想象多奇妙啊！这节课，就让我们一起走进想象的王国。生读题——孕妇四个月食谱大全《奇妙的想象》。
既然来到了想象的王国，想不想和国王见个面？但是国王说，他只和聪明的小朋友见面，所以他给大家设置了一些关卡，需要闯关才能见到他，有没有信心？
【设计意图：孩子们接触写作时间不长，很多学生“谈作变”。教师抓住三年级学生喜欢挑战的特点，创设了这样的情境，激发学生习作兴趣，增强习作自信心。】
板块一：整体构思指导
1、选题：国王听说咱们班的孩子朗读水平不错，平时读书都是大声响亮的，老师想看看是不是，一起读习作要求。生读习作要求。看来你们是真厉害，国王一挠头，一口气给你们出了七个题目，他要求一个朋友把它们大声响亮地读出来。生读习作题目。你最喜欢哪个题目？题目中的人或者事物，最大的特点是什么？
学生回答。
2、指导：看来，你们都是高手，国王不敢轻敌了，他决定正式挑战你们，第一关，叫做“整体构思”。老师给你们都带了闯关法宝，就藏在我们的课文里，看好了，课文《小真的长头发》里，小真最大的特点是“头发很长”，都可以做来什么呀？逐一出示花瓣，最后形成一朵花。
【课件出示】
作者是围绕长头发的作用来展开想像的。我们再看《一支铅笔的梦想》。小铅笔先来到……逐一出示花瓣，最后形成一朵花。
【课件出示】
作者围绕小铅笔去过的地方来展开想象的。任何一篇文章，都应该有一条线索。这条线索可以是——时间、地点、人物、季节、作用、空间、习惯。围绕这些线索（板书：“线索”），具体可以这样写（学生朗读）：
【课件出示】
时间：早上、中午、傍晚
地点：家里、公园、学校
人物：妈妈、老师、同学
季节：春、夏、秋、冬
空间：天空、草地、海洋
习惯：吃饭、睡觉、玩耍
作用：作用1、作用2、作用3
刚刚国王给的七个题目里，你认为哪个题目可以用上哪条线索？（学生汇报）
3、构思：今天老师给了你们一个法宝——围绕着线索画一个小花瓣，给你们上《我变成了一棵树》老师也悄悄给了你们一个法宝，就是小火车的思维导图，这两个法宝都可以进行整体构思。一个同学给大家读读要求。
学生读要求：1、选一个题目，写在花朵中间（或者火车头上）。2、选一种线索，展开想象，把想象到的内容，填写在花瓣（或者小火车厢）上。
学生完成思维导图（学生在完成的过程中，教师巡视，发现好的立刻表扬，有问题的随时纠正）。学生同桌间交流思维导图内容，汇报、展示思维导图内容。
4、小结：思维导图可以丰富我们的想象力，让我们的思路更加清晰（板书：思路清晰）。恭喜大家成功闯过第一关。
【设计意图：习作应鼓励学生遵循一定的方法进行自由表达和有创意的的表达。本环节的设计中，教师带领学生回顾精读课文及写作例文中围绕线索进行构思的方法，总结两种整体构思方式，为学生独立利用思维导图完成整体构思做好铺垫，学生的想象围绕着某一线索进行，思路更加清晰。】
板块二：片段描写指导
国王不服气，马上给出了第二个难关“描写精彩片段”。聪明的你猜猜看，老师的法宝藏在哪里？
1、指导：看看《小真的长头发》中的两个片断。男生读片段一内容：“要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢……”女生读片段二内容：“要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢……”
长头发可以钓鱼，真奇妙！长头发还可以套牛！真是不可思议。这两段描写，有共同点——想像力很丰富、语言很夸张。在想象的世界里，一切皆有可能。大家在写作的时候，要大胆一些，夸张一些。现在我们写作了。三位同学，来读读写作要求。
【课件出示】
（1）、只写一片花瓣的内容。
（2）、想象要大胆，语言要夸张。
（3流产先兆症状）、连续写，不停笔，10分钟写完。
2、练习：学生练习，教师巡视，激励、督促学生。
3、展示：学生上台展示作品。教师对写得好的同学及时给予奖励。其他同学认真听，说一说，你最喜欢他的哪个细节。
恭喜大家闯过第二关。
【设计意图：本环节教师提出片段描写的要求,展示课文中精彩片段的范例，选取一朵花瓣或一节火车厢进行详细描写，提出具体的写作要求，让学生有章可循，易于在有限的课堂时间内表达清楚故事精彩部分。】
板块三：修改作文
第三关“锦上添花”，不用说，法宝肯定是藏在课文里。
1、指导：国王说呀，很多同学已经写得不错了，但还能写得更好？我们来看看作者的办法。男生读句子一：“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。”女生读句子二：“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。”
两个句子在表达上有什么共同点？（预设：学生回答——都运用了比喻句。）
我们看到一种事物，觉得它特别好玩，特别有意思，就会情不自禁地想到其它事物，就会使用比喻的修辞手法。比喻，本身就是一种想象！（板书：比喻）有了比喻的手法，语言就生动多了。仔细读一读自己写的这段话，看看哪些句子，可以变成比喻句。
写作，需要用眼睛去观察，更需要用心灵去体验。
2、修改：学生修改习作，教师巡堂，指导点拨。
3幼师、展示：学生上台展示习作，学生评价，教师评价总结。
恭喜大家成功闯过三关，成为想象王国的优秀公民！
4、送给大家一句爱因斯坦的名言——（预设：生齐读“想象力比知识更重要。”）
【设计意图：三年级已较为熟练比喻手法的运用，但很少将其主动运用到作文中，教师引导学生回顾课文片段内容，提出修改意见和要求，学生在此基础上更易接受和模仿运用。】
【作业布置】课后把另外几篇花瓣或者小火车内容写一写，再加上一个开头和结尾，就是一篇完整的文章。
【板书设计】
奇妙的想象
思路清晰    线索