点点体验，让阅读教学流光溢彩散文阅读
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们要培养学生良好的阅读习惯、创设良好的阅读氛围、运用多媒体进行阅读教学、引导学生学会质疑，鼓励提问、赏识学生的个性化阅读。
阅读学生语文教学阅读能美化人的心灵，提高人的素养，阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
语文教师首先要转变自身观念，树立全新的语文阅读教学理念，探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。同时，还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向，并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据。
一、培养学生良好的阅读习惯
好习惯能造就人。良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先，教师要让学生明白在这个信息膨胀的时代，阅读仍是不可替代的，启发学生明白阅读的重要性和必要性，使学生从被动、被迫的阅读转变为积极、主动的阅读。其次，要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成写读书笔记的习惯。第三，培养学生使用工具书的良好习惯。工具书是不说话的老师。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。学生在课外阅读中，能根据实际需要，借助工具书理解了疑难问题，不就是到了一位知识渊博的好老师了吗？最后培养学生运用多种阅读方法的习惯。阅读方法一般包括精读、略读。在精读时，我们又可引导学生采用朗读、默读诵读等方式来深刻的理解课文；在略读时根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为浏览式读书法和筛选式读书法。培养学生运用多种阅读方法时，我们要根据读物内容来选择相应的阅读方法。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处人手，要在坚持不懈的反复练习中养成。学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。教师要有计划、循序渐进的去培养和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。阅读教学中我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己书读，多读书的习惯。