Liberal
Arts
Guidance
2019年01月（总第327期）
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No.01,2019Serial No.327
阅读与写作一体化教学，即指教师在教学中立足教材，引导、训练学生进行读写结合，在确保学生能正确、深刻理解教材知识、阅读材料内容的同时，又能让学生将阅读中积累的知识运用于实际写作当中。这样的教学模式相比传统单一的阅读教学与写作教学，往往能帮助学生更好地消化知识，提高学生的写作能力，达到一举多得的教学效果。
一、阅读与写作——
—体化教学应遵循的主要原则教师在开展阅读与写作一体化教学时，应遵循一定的基本原则，具体包括以
下几点：首先，教师需重视学生在课堂上的主体地位，让全体学生都参与到课堂中来，以期确保学生能进行个性化阅读；其次，教师在选择教学材料时，应有目的的进行内容选择，即确保所选阅读教材内容与写作教学目标相一致，能建立两者间的相互关系，完成阅读到写作的任务迁移。另外，在教学中，教师需尊重学生的实际生活体验、情感体验，尽量发掘阅读与生活之间的相互关联，引导学生用真情带动写作。此外，教师在制定教学计划时，还应避免一味照搬其他教师的阅读与写作一体化教学经验，模板式地开展教学工作，而应当结合学生的实际学习情况、兴趣差异来制定贴合教学实情的教学计划，让学生在兴趣的带领下更好地融入到课堂中。只有遵循以上教学原则，实际所开展的阅读与写作一体化教学工作才能达到事半功倍的效果。
二、开展阅读与写作——
—体化教学的具体措施分析(一)指导学生在阅读中积累知识，并运用于实际写作中
阅读的过程，即积累知识的过程。广泛的阅读能丰富学生的基础知识，提升学生的理解能力、表达能力。同时，学生还能在阅读过程中潜移默化地积累优秀语言、词汇，掌握大量写作技巧。所以，教师在阅读教学时，应当引导学生通过阅读积累知识，如：推荐学生制作“积累本”，让其在阅读中发现阅读材料中的优秀词句并记录下来，以备自己之后使用。同时，教师还需引导学生在阅读一篇文章之后，自主思考“这篇文章表达了什么情感?作者为什么要这样写?这样写的好处是什么?”等问题，从而总结写作技巧。
完成阅读积累仅仅是阅读与写作一体化教学的第一步，在这之后，教师还需带领学生进行写作练习，让学生将阅读中积累的优美词句、值得借鉴的写作方法运用在文章创作中，循序渐进的提升学生的写作水平。例如：在阅读文章《三峡之秋》之后，教师可让学生完成“我最喜欢的季节”“家乡的美景”的主题写作，并要求其将之前从《三峡之秋》一文中积累的词句、写作技巧等融入其中。
(二)带领学生在朗诵、背诵中提升语感
古言:“读书破万卷，下笔如有神。”这阐明了若想要文思泉涌，创作出优秀的作品，少不了学生的广泛阅读。这里的“阅读”并不仅仅是指学生需要大量的欣赏优秀作品，更要求学生在阅读时做到眼到、口到、心到，通过朗诵、背诵等方式来锻炼自身的语感，使其能更
好地将阅读材料中的语言转化成自己的语言，避免出现学生在写作时心中虽有万千想法，却难以下笔写的只言片语的窘境。例如：小学语文教师可选择安徒生童话、寓言故事、名人传记等小学生感兴趣的文章作为阅读材料，要求学生在晨读时大声朗读出来，锻炼其语感。同时，选择《故乡的秋天》等优秀名家散文，让学生在阅读时勾选出其中优美的语段，如：人物描写语段、景物描写语段、抒情描写语段等，并要求其在课下进行背诵，让学生在背诵的过程中逐渐将作者的语言转化成个人语言，之后在写作时，也就不会下笔困难。
(三)引导学生将写作中的真情实感带入到阅读中
阅读与写作相辅相成，阅读能提升学生的写作水平，而写作也能带动学生进行深度阅读。由于小学生年龄较小，情感经历并不丰富，思维能力也有待提高，所以在阅读、理解部分情感类的文章时，其并不能很好地理解文章中的思想与情感。而写作是一项源于生活、源于个人亲身经历的创作过程，需要学生投入大量的真情实感，学生在写作实践过程中将不断丰富自身的语言体系，对文字、情感的理解，把握能力也会逐渐增强。所以，以写作带领阅读，将帮助学生在阅读时快速跨越自身与文章作者之间的心灵桥梁，以情动情，借助自身的真情实感来体会文章中所表达的情感，更好地把握文章主旨。
例如：在学生阅读《礼物》一文之前，教师可首先带领学生前去当地的敬老院做义工活动，让学生们与敬老院中的老人聊天，做一些如：扫地、做饭、洗衣服等力所能及的事。在回到学校之后，教师便以“关爱老人”为话题让学生进行讨论，引导学生将感恩、关怀的目光聚焦在对自己无私付出的父母、长辈身上，教育学生应当学会感恩，学会对身边人表达爱。紧接着，教师便可要求学生从实际生活出发，带入自身的真情实感，写作《我的……》。在写作后，教师再让学生阅读《礼物》这篇文章，这样学生便可更加深入地理解文章内容与作者所表达的情感。
教师在开展阅读与写作一体化教学时，应始终遵循教学工作面向全体学生、读写内容紧密结合的基本原则，以保证实际教学工作的顺利开展，达到预期教学目标。具体而言，教师需指导学生在阅读过程中积累知识，并将所积累知识运用于实际写作当中，带领学生在朗诵、背诵中寻语感，提高个人写作水平。同时，教师还需引导学生将写作中的真情实感带入到对阅读材料的理解方面，以切实提升学生的理
解能力。
【参考文献】
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[2]陈从建.语文“读写结合”教学策略探究—知识分类学的观点[D].福建师范大学,2015
阅读与写作一体化教学的实现
庄明雅
（石狮市新湖中心小学，福建
泉州362700)
【摘要】阅读与写作是小学语文教学中的基本课程类型，两者相互影响、相互促进，共同为培养学生的语文能力提供助
力。而结合阅读与写作教学，构建一体化教学模式将使得教学工作达到事半功倍的效果。本文主要就实
现阅读与写作一体化教学应遵循的主要原则进行分析，并立足于此探讨了小学语文教师应当如何开展阅读与写作一体化教学，以期为广大小学语文教育工作者提供教学参考。
【关键词】阅读教学；写作教学；一体化教学模式；原则；措施姻学科教育/语文散文阅读