六月二十七日望湖楼醉书的说课稿（通用7篇）
  六月二十七日望湖楼醉书的说课稿1
    一、说教材：
    《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。
    二、说教学目标：
    依据古诗教学的特点以及单元训练要求，拟定本学时的教学目标为：
    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
六月二十七日望湖楼醉书的意思    2、学会本课1个生字，理解古诗词地意思。
    3、感受六月西湖在晴雨之时地奇怪景象，体会诗人地情感和诗句地语言之美。
    教学重、难点为：
    感受六月西湖在晴雨之时地奇怪景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
    三、说教法学法。
    本首古诗内容浅显易懂，同学理解起来并不难。围绕学习重、难点，我将采用质疑、品读、赏析等方法，引领同学走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。
    四、说教学流程：
    本堂课共设为五大环节。
    第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。通过读诗题，解诗题，而产生质疑：“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗？激发起同学探究课文的爱好，从而顺当进入初读课文的环节。
    初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢？”带领同学逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。
    再读古诗，回来整体。用一个质疑、猜想引领、贯穿教学：大家猜猜，这场雨下了多长时
间？你是从哪些词中看出来的？这个问题可谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让同学从文字的表面进入到文章的内心，领悟苏轼语言的精妙。
    重读古诗，紧扣“醉”字，设问：假如苏轼是一名画家，他该会用怎样的调来描绘这场西湖的夏雨呢？把诗歌的场景转化为真实的画面，在同学头脑中真实再现，相信这首诗歌会在同学头脑中深深植根。
    最末一个环节为总结拓展。以苏轼的另一首诗《饮湖上初晴后雨》总结全文，再次齐声背诵全诗，完成教学目标，拓展为阅读，搜集《望湖楼醉书》另四首和西湖有关的诗，让同学积累语言。
    五、说板书设计：
    板书设计紧扣“雨”和“醉”二字，突出表达雨之大、之急、之美，点诗眼“醉也”。
  六月二十七日望湖楼醉书的说课稿2
    一、说教材：
    《六月二十七日望湖楼醉书》是苏教版义务教育六年制学校语文第十册七单元的第一篇。本文是一首文质兼美、情景交融的古诗，苏轼以精炼的文字呈现了一场急来骤去的西湖雨。文章既有写景的语句，又隐蔽人物内心活动，是一篇指导同学学习古诗很好的范例。
    1.教材地位：课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品的感情。诵读优秀诗文，留意通过语调、韵律、节奏等品尝作品内容和情感。以《六月二十七日望湖楼醉书》为例的古诗学习课，旨在让同学抓住诗中关键的字词感受诗歌的内容和情感。同时，以《语文课标》为准绳，把教材与同学生活联系起来，将同类型的古诗进行整合。在读懂《六月二十七日望湖楼醉书》的基础上，对同是写雨的古诗进行同类拓展，对于同学诵读积累优秀诗文具有肯定指导作用。
    2.教学目标：
    〔1〕正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。
    〔2〕理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇怪景象。
    〔3〕进行适当的拓展，学习品词析句方法，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
    3.教学重难点：
    重点：理解诗句，感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀。难点：学习品词析句的方法，感受诗的美，爱上古诗词。对于高段的同学，学习古诗有了肯定的方法。不同的是一千个读者同读苏轼的这一首诗，就能读出一千个苏轼。个体不同，技能不同，知识水平不同，生活环境不同，造就了同学不同的理解。因此，在突破重难点方面，先让同学抓关键词自主学习进行批注，然后再思想沟通，碰撞火花。