六月二十七日望湖楼醉书（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）
            2022-12-12
    六月二十七日望湖楼醉书（精选14篇）
    六月二十七日望湖楼醉书 篇1
    　课时目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、学习《六月二十七日望湖楼醉书》，理解古诗词句的意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、由课题导入，了解题意及诗人。激发学习兴趣，引入新的古诗。1、揭示课题，让学生读题，并让学生说说从题目中你知道了什么？2、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）3、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。4、教师简单出示图片：介绍望湖楼及诗人苏轼并范读题目，学生再次读好题。 读题，并解题。注意理解“书”就是写的意思。听教师简单介绍诗人苏轼并范读。二、初读指导。 读通顺这两首古诗。对诗文有初步的印象。1、出示古诗：自读古诗，要求读准字音。2、标出停顿的符号，画出不理解的问
语。3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。  自由读古诗。读出节奏感来。三、学生品读诗句。            通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，体会作者的感情。 并想象诗句所描绘的景，感受诗人用词的特点和古诗的语言美。课堂交流。1、明诗意：（1）哪些词语的意思你一看就明白了。（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？（3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。2、悟诗情：（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景。你会怎么诵读？（2）指名朗诵，体会情感。3、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。动态多：翻、遮、跳、入、吹4、那么，我们应该用怎样的语气来读好这首诗呢？（读出雨来得急、大，风过后水天一的惊奇语气）5、指名用惊奇语气读诗。6、配乐朗读诗，个别读，小组读、集体读，让学生沉浸在古诗中，以熟读成诵。7、讲解诗的对仗及韵脚的特点。8、诗与诗比较：出示苏轼的《饮湖上初晴后雨》让学生仔细读读诗，再说说这首诗主要表现了什么？（西湖上先晴后雨的美丽景。）    读诗句，先说说自己的理解。然后相互交流学习，感悟诗句的意思。    在教师的引导下，边读古诗边体会作者的心情。        学生跟着配乐朗读背诵诗句体会诗人写景的手法。
（对仗及韵脚）      五、拓展阅读。通过观察图片练习写诗句。1、 通过观察西湖“雷峰塔夕照”、“三潭印月”图片，练写诗句。2、 学生交流。学生尝试写诗句。六、布置作业 1、继续背诵古诗。2、抄写古诗。把《六月二十七日望湖楼醉书》所描绘的意境写下来。板书设计：                  六月二十七日望湖楼醉书                            云 、山                            雨 、船                              风                            水
六月二十七日望湖楼醉书的意思
    六月二十七日望湖楼醉书 篇2
    　一、 激情导入：
    1、同学们，古诗是中华民族的文化精华，老师知道大家喜欢读诗、也喜欢背诗，看老师在黑板上写了四个字，云、雨、风、水，你会背多少含有这四个字的古诗呢？今天，我们男女生分成两组来比一比，看哪一组积累得多。
    2、大家刚刚背的这些古诗都含有云、雨、风、水。这节课，我们要学习苏轼的这首诗同时含有这四个字，谁能把诗题读好了。（指名读、齐读）
    3、读了题目，你知道了什么？
    4、咱们现在再来读题目，听好老师的要求，通过你的朗读让大家听出来是在什么时间写的？通过你的朗读让大家知道是在什么地方写的？通过你的朗读让大家知道是在什么情况下写的？（让我们一齐读）
    二、 品味古诗：
    1、下面让我们走进这首诗自己去读一读，老师有两个要求。
    出示自读要求：（1）读准字音。（2）注意节奏，边读边用斜线划一划。
    个别读。诗中藏着一个生字，你能把它出来吗？
    开火车读。
    自己写一写。
    2、诗中除了描绘了云、雨、风、水这四种景物，还描绘了哪些景物？
    用笔在书上圈一圈。（板书：山、船、地、楼）
    3、短短的一首诗就给我们描绘了这么多的景物，人们常说，画中有诗，诗中有画，这首诗就给我们展示了一幅幅优美、奇特的画面。请你再读这首诗，边读边想象，你眼前仿佛出现了哪些画面？
    （1）如果学生选择其中的一幅画面说，师：你的想象丰富，你从哪儿知道的？
    （2）你们读了这句话，眼前出现什么画面呢？
    （3）还有谁来说一说。
    （4）谁能联系这句诗，说说你所看到的？
    （5）你说的真精彩，你能通过朗读表达你内心的感受吗？
    （6）请咱们班的同学一起读，读出急雨前的阴沉沉、黑压压。
    4、除了汹涌翻滚的黑云，你还看到了什么画面？
    （1）谁能说一说。师：你说得太美了，你能带着这样的美感读读看吗？还有谁愿意读？
    （2）喜欢这句诗吗？咱们女生一起读出对雨中景的喜爱之情。
    （3）夏天天气忽然变化真是让人紧张，让我们全班一起读读诗的1、2两句。
    5、诗中打翻墨汁般的黑云、珍珠般的雨点都让我们惊叹，诗人还为我们展示了怎样的画面？你从哪个地方知道的？
    （1）天变化得可真快啊，你能读读看吗？
    （2）其他同学读了有什么感受。大自然是多么的神奇。
    （3）风显示了它巨大的威力。让我们一起去感受一下吧，一起读。
    6、你的眼前还出现了什么画面？请你美美地读一读。你的朗读真棒让人产生一种身临其境的感觉。
    转眼雨过天晴，刚才的一切都好象没有发生。（引读）就只见——望湖楼下水如天。
    7、诗人笔下的夏日西湖，真是千姿百态，分外迷人。让我们再次去感受一番。（齐读）
    三、品读诗词：
    1、这首诗为我们描绘了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你觉得这场雨下得怎么样？从哪些词感受到的？请你再读这首诗，并用笔圈画出来，可以在旁边写上自己的感受。（交流：“翻墨” “白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相机板书）
    2、还有谁也觉得这个词用得好。还有谁想说说对这个词的理解。
    还有谁想补充。
    3、的确，这个“跳”字用得极为传神，连苏轼自己也十分欣赏，他50岁时又来到杭州，又写下了这样诗，（出示、自读）“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”
    4、你读了以后有什么疑问？
    5、可见诗人对这首情有独钟，50岁时还念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齐读）可见他对这首诗的喜爱。（再读古诗1、2句）从而也能看出词语用得妙的重要。
    6、苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，他触景生情，写下了这脍炙人口的千古佳作，让我们
再读读这首诗，去感受苏轼的陶醉之情。
    7、分小组赛读。
    8、齐读。
    四、课外拓展。
    1、中国有句话叫：“上有天堂，下有苏杭。”苏州的园林精致秀气，闻名中外，杭州的西湖则如一幅舒卷的画卷，苏轼对西湖的喜爱之情从另一首诗也可见一斑。（出示）
    2、自读这首诗，把诗句读正确，并借助下面的解释，边读边想象苏轼描绘的西湖风景。
    3、个别读。
    4、讨论。
    5、齐读。
    6、大家知道吗？苏轼和西湖有着不解之缘，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修
了一条长长的苏堤。他热爱西湖，他的名字就是西湖最好的名片，让我们一起陶醉在苏轼为我们描绘的西湖美景中。
    六月二十七日望湖楼醉书 篇3
    　一、教学目标： 
    1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。 
    2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。 
    3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
    二、重点 
    1、以“情”为线索，以景为辅佐点，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。
    2、古诗中精妙语言的运用。 
    教学过程：
    一、谈话导入
    雨是一种很常见的自然现象，每个季节的雨都有它独特的魅力，带来不一样的诗情画意，给文人墨客以无限的遐思，谱写了众多的诗篇。公元1072年，大诗人苏轼来到了西子湖畔的望湖楼，正逢一场突如其来的大雨从天而降，诗人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘怀，于是写下了脍炙人口的名篇（课件：古诗，指读《六月二十七日望湖楼醉书》）。我们今天就随着诗人一起走到西子湖畔的望湖楼，走进公元1072年的那一天。
    二、初读感知
    1、（课件显示，一读：正字音）。请同学们自己先读读这首诗，注意读准字音。哪位同学愿意站起来向大家展示一下朗读？（课件回到古诗）
    （注意翘舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）