部编版语文九年级下册第4课《海燕》一等奖创新教学设计
课堂的拼音章 节 名 称 4.《海燕》 编号
课 型 教读 主备人 授课人 上课 时间
教 材 分 析 新课标指出学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 《海燕》是部编版九年级语文下册第一单元第4课中的一首散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的文章。
华为手机忘记密码 学 情 分 析 作为九年级的学生，初中阶段历经2年的学习，已经初步具备并掌握的学习、赏析散文诗的方法，因此，在继续学习散文诗过程中，应重在引导和激发学生学习散文诗的兴趣，注重学习习惯的强化和学习能力的提升。但是，学生存在学习能力上的差异性，适时的点拨和提示也是必备的。课堂中的互动应展现学生的主体地位。
陈太丘与友期行翻译 课 时 目 标 能在朗读的基础上结合文章内容体会象征、对比 等表现手法及多种修辞手法对塑造海燕形象的作用。 能理解“海燕”精神的现实意义并勇敢、顽强、乐观、自信地对待生活。
教 学 重 点 能在朗读的基础上结合文章内容体会象征、对比等表现手法及多种修辞手法对塑造海燕形象的作用。
教 学 难 点 能理解“海燕”精神的现实意义并勇敢、顽强、乐观、自信地对待生活。
教 法 或 学 法 教法：朗读法、讲授法、点拨法、互动引导法 学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法
教 学 媒 体 选 择 分 析 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源
文本 导入新课 B D 1 自制
文本 明确目标 A C 1 自制
文本 预习检测 G F 1 自制
文本 朗读活动 H H 5 自制
文本 感知形象 I F 8 自制+其他
文本 手法探究 G F 8 自制+其他
文本 品读语言 B D 3 自制+其他
文本 当堂检测 J F 3 自制+其他
文本 作业布置 K H 1 自制
填 表 说 明 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.
播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
教学过程
杀生丸壁纸 环节学习内容 对应目标 教师活动、学生活动 评价活动
课 堂 导 入 目标1 1.教师：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光， 但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。提问：你希望看到一只怎样的海燕形象呢？ 2.学生：各抒己见。 3.教师板书及时点评。 大家的回答已经告诉老师，海燕在你们心中富有正能量，这也说明大家内心早已充满正能量，老师为大家点赞。
成本法和权益法 明确目 标 目标1-2 教师：学习之前，明确方向很重要，请大家大声读出来。 2.学生：参与互动，明确学习目标。 ①能在朗读的基础上结合文章内容体会象征、对比 等表现手法及多种修辞手法对塑造海燕形象的作用。 ②能理解“海燕”精神的现实意义并勇敢、顽强、乐
维伦纽夫赛道观、自信地对待生活。 4.教师：过渡下一环节。 相信大家此时已经心口合一了，如果能将行动融入其中就更好了。
读海燕 目标1 教师： 1.预习检测作者情况和字词积累。 2.听范读。 要求：根据范读的停顿、重音、语速。试着给自己感受最深的某个段落，做一些朗读标记，同桌交流听读感受。 3.自由读。 要求：有感情地朗读课文中的段落，根据自己的感受做一些朗读批注。 示例一：“海燕像黑的闪电，在高傲地飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。 学生：听范读，交流自己的感受。 示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧!”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。 老师：听了大家的评价，老师心生佩服，早知如此，老师应让大家来进行范读展示了。 学生推荐，选取喜欢的段落进行朗读后，说说喜欢的理由。我欣赏文段中的（ ），因为（ ）。 评价的语言显现出专业范儿，这是高度预习和准备的体现。
观海燕 目标1 教师：1.跳读课文，说说海燕在你心目中是一个怎样的形象？ 要求：用“我从文中______这句话中读出了一只______的海燕”的句式来描述海燕的形象。 示例：(1)我从文中“在乌云和大海之间，海燕像黑的闪电，在高傲地飞翔”这句话中读出了一只高傲的海燕。(2)我从文中“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊
着……”这句话中读出了一只勇敢的海燕。(3)我从文中“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫”这句话中读出了一只乐观的海燕。(4)我从文中“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的”这句话中读出了一只自信的海燕。 本文以大海为背景，以时间为序，以暴风雨逐渐迫近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开，大致可分为几个画面？ 明确：描绘了三幅图画： 第一幅，从“在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上飞翔。”写海燕对暴风雨到来的渴望。 第二幅，从“乌云越来越暗……是的，遮不不住的！”写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫。 第三幅，从“狂风吼叫……让暴风雨来得更猛烈些吧！”写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。 海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢？作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢？文中多次描写乌云、雷声、狂风有什么用意？ 明确： 海鸥的表现：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 海鸭表现：呻吟、吓坏 企鹅的表现：胆怯、躲藏 作者将海上鸟因害怕暴风雨而胆怯、自私、逃避的丑态揭露无遗，通过鸟对待暴风雨的截然不同的态度的对比，烘托出了海燕勇敢执著、不畏强暴、勇于献身的英雄形象。 用意：是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。 学生：参与互动。 批注是一种值得坚持的阅读好方法，如果能够长期坚持，大家定会受益匪浅。
析海燕 目标1 教师：结合时代背景，思考：高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？那写海燕的目的是什么？ 象征：文学创作的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、人物、思想和感情（被象征的本体）。 学生：先独立思考再自由交流。以小组的形式汇报展示。 明确：高尔基写的《海燕》是一篇有巨大影响的散文诗.这篇著名的作品,通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢欢乐的形象描写,（目的是后面这部分）深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势,热情地歌颂了俄国无产阶级革... 同学们的投入让老师感动，特别是各小组的代表发言让老师感受到大家的想象和表达，情感都很丰富。
品海燕 目标2 教师：这是一只勇敢坚强、乐观自信的海燕，有人一样的精神和品质，作者塑造这样一个形象，在它身上到底寄寓了怎样的思想感情呢？ 对像海燕似的革命先驱者的赞美，对像海鸥、海鸭、企鹅式的形形自私、怯懦的不革命者的鄙视，对像乌云似的黑暗的沙皇统治的痛恨，表现了作者扬善惩恶、爱憎分明的态度。 默读课文，出自身比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。 学生：参与互动。 示例：① 乌云和大海之间，海燕像黑的闪电，在高傲地飞翔。 比喻和拟人。“黑的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海
燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。 ② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 ③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ 比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念 能够抓住具有爱憎分明的情感脉搏，看来你与作者的情感产生了共鸣。
课堂 小结 同学们，在以后的人生道路上，当我们遇到暴风雨时，我们也要像海燕那样呐喊；让暴风雨来得更猛烈些吧！愿你就是人生暴风雨中的海燕！
当 堂 检 测 教师：1、散文诗《海燕》的作者________是_____伟大的文学家，他的著名长篇小说有《_____》，自传三部曲是《_____》、《__________》、《________》。《海燕》成功地运用了______和_____的手法。 作者用象征手法，充满激情地描绘了一
个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。 根据示例填写出象征意义。 示例：春燕（报春使者） 骆驼（ ）黄牛（ ）春蚕（ ） 绵羊（ ）鸽子（ ）喜鹊（ ） 2.学生举手或推荐上台展示。
作 业 布 置 选做题：课后积累拓展五1-2题。 必做题：优化设计课内品读6-8题。
板 书 设 计 4.海 燕 勇敢 乐观 对比 自信 坚强 象征
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