13.画杨桃
【核心素养目标】
文化自信：通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。
语言运用：朗读课文，读好对话的语气。
思维能力：理解课文内容，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象。
审美创造：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【课前解析】
《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。
【教学目标】
1.认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3.读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
【教学重难点】
1.会认“室、靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“室、靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
题西林壁教案一、激趣导入，揭示课题
2.了解杨桃。 预设：椭圆形、有五个棱。
3.揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身上发生了什么故事？
教师出示课题并板书：画杨桃，学生齐读课题。
（设计意图：通过创设具体的实物情境来引入新课，营造一种自然、亲切的学习氛围。运用多种方法识字，既形象具体又有趣，并为新课做准备。）
二、初读课文，识记生字
1.教师提出要求：
① 大声朗读课文，读准字音，圈画出生字，读通课文，在每个自然段前标上序号。（出示课件4-5）
②学生自由读课文，并思考相关问题。
2.认读生字
重点指导：易读错的字：“审、视、晌”是翘舌音，“肃”是平舌音；“审”是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。（出示课件6）
3.交流方法，识记字形，理解字义
（1）比较识记：借助熟悉的字，通过比较，理解字义记忆字形。（出示课件7）
（2）字谜识记（出示课件8）
（3）运用识记（出示课件9）
（4）扩词识记：想一想词语的意思，同桌互读，纠音正音。（出示课件10）
（5）多音字：“倒”在“倒不如”中读“dào”，它还有一个读音“dǎo”，可以组词区别：dào：倒不如、倒立；dǎo ：打倒、摔倒。（出示课件11）
（6）识字游戏巩固（出示课件12）
（设计意图：初读课文，让学生了解课文主要内容，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的识字能力。对于二年级的学生来说，很难用自己的话把课文的主要内容说清楚，通过选词填空的方式降低学生的学习难度，逐步提升学生的语文阅读概括能力。）
三、整体感知，学写生字
1.教师提出问题：再读课题，说说你想知道什么。（出示课件13）
预设：谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？
2.教师提出要求：读课文，把“谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？”这几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。（出示课件14）
学生汇报交流：课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了__________,同学们嘲笑我，老师教育我们要：_________________________。
3.学写字
（1）观察生字，发现规律 (出示课件15）
引导观察：请同学观察这5个字有什么相同之处？
教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起来写一写呢？
预设1：“摆”字。注意“摆”右上部的“罒”中间是两竖。
预设2：“嘻”字。注意“喜”书写的时候要上下紧凑，每一部分都要写得扁一些。
（2）独立书写
教师提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
4.出示课后习题三：读一读，记一记。（出示课件22）
（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）
四、课堂演练 （出示课件23-25）
【板书设计】
画杨桃
比较 字谜 运用 扩词
第二课时
【教学目标】
1.朗读课文，能读出对话的语气。
2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
【教学过程】
一、导入新课，温故知新
1.复习词语。 （出示课件26）
2.教师导入新课：今天我们继续学习《画杨桃》。板书：画杨桃。
二、自读自悟，汇报交流
1.学习第1自然段
（1）教师指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？（出示课件27）
（2）教师引导思考：为什么“我”看到的杨桃会是这个样子？用课文里的话说一说。（出示课件28）
（3）教师引导理解：“我”是怎么做的呢？出相关句子，读一读。（出示课件30）预设：认真作画。
板书：“我”:认真作画
（4）教师指导朗读：边读边想象“我”看杨桃、画杨桃时的情景。
2.引导学生思考：同学们和老师看到“我”的画后分别有什么反应？圈画相关词句。（出示课件31）
（1）教师指名读2-4自然段，引导思考：同学们看了“我”的画后，有什么样的反应？（出示课件32）
（2）指导朗读：“哈哈大笑”在这里是怎样的笑？“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”要用什么语气读？
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