小学四年级上册202X年份语文公布课教案
课堂教案设计的基本方法是系统的方法：系统的方法是指把对象放在系统当中，从系统和要素、要素和要素之间的相互联系和相互作用的关系中综合地、精确地考察对象，以到达最优化处理问题的一种方法。下面作者给大家带来关于四年级语文教案，方便大家学习。
四年级语文教案1
《古诗两首》
【教学目标】
1、 学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗诵并背诵，体会诗人的心情。
2、 知道诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学重、难点】知道诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学时数】2课时
第一课时
(学习《题西林壁》)
【教学进程】
一、复习《望庐山瀑布》，知道诗题
1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。
2、知道诗题。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)
二、吟读诗句，知道诗意
1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，掌控吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不知道的。
4、知道前两句。
出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告知我们什么?试看说一说。
读后两句诗，告知我们什么?试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连续不断的峻岭;从侧面看，奇峰峻峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿势却不一样。
有感情地齐读前两句。
5、知道后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)
读到这里，你有什么疑问吗?
诗人这样屡次、多角度地看庐山却为何会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?
教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮美、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只由于身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就可以认识庐山的全貌了。
三、熟读背诵
请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
练习背诵，同桌之间互背。
四、默写全诗
第二课时
(学习《游山西村》)
【教学进程】
一、整体感知
1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大致意思。教师补充小结。
2、自由吟读。
3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、试讲诗意
1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回聆听，发觉难点。
2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)
3、知道“莫笑、足”的意思。
三、深入体会
1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，遭到农家热情接待)
2、读后两句，体会心情。
这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?
诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走;行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发觉又是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法
1、有节奏地朗诵后两个诗句。
2、引导发觉两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3、美读，读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用
提供下列句子，供学生浏览。
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又显现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的困难，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己特殊的见解，要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更杰出。
六、布置作业
1、抄第5课生字组三词
2、背诵第5课
四年级语文教案2
《爱因斯坦与小女孩》
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗诵课文。
2.自学生字，知道新词，能用“一面……一面”，“只好……”造句。
3.知道课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品行。
教学进程
一、设疑激趣，引入新课
1.了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁?
2.揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)
3.设疑：读了课题，你想知道些什么?(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小女孩之间会产生一个什么故事呢?) 
二、初读课文，整体感知
1.自读课文：用自己爱好的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
2.读后交换：读了课文，你都知道些什么?
3.理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇?让学生出有关语句说说，几次相遇有何不同?(越来越靠近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处
三、研读课文，感悟人品
学习第一段
1.听本段课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。
2.小组合作学习。要求：
a.读出爱因斯坦的语句。
B.这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质?为何?
c.课文中哪些写法值得你学习?
3.各组学生代表汇报学习情形。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。
4.这一段还写了谁?(小女孩及其父亲)引导学生读出有关语句。
教师引导：你觉得这些语句应怎样读。(让学生读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷不解;小女孩父亲对爱因斯坦的由衷称赞，进而培养学生语感。)
学习第二段
1.听本段课文录音。
2.设问：第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样子?
投影仪出示：
还是衣衫不整，还是一面踱步一面埋头寻思。
题西林壁教案①“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)
②第一段哪些句子也写出“衣衫不整”?学生回想读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。