部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教学设计
第一课时《暮江吟》教案
【教学目标】
1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景，有感情地朗读。
2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。
3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。
【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。
【教学过程】
一、温习导入：
同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”……
这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
二、解题，知作者：
我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）
从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗）
那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）
既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？
三、熟读古诗，整体感知：
1、究竟是什么样的景吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。
大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。
2、学生自由大声练读。
3、教师范读。
4、学生个别读、齐读。
四、明确背景，体会情感：
（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）
当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。
五、品读探究，深入理解：
1、画景物：
听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。
诗人在不同的时间里, 各写了哪些景物? 出来, 用笔画出来。（画景物——汇报）( 板书：残阳、江、露、月)
2、品诗句：这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。
你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的）
同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！
在这两句中有一个动词，你能出来吗？“铺”。
平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。换好不好？
“铺”字多用在何处？（引导“铺”字组词：铺床、铺路）
“铺”——（简图）（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉？引导得出：温暖，柔和，舒服，亲切）（学术说法：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来, 给人以亲切、安闲的感觉，）你能把这种感觉读出来吗？你能不能告诉大家，你是怎么读出来的？大家跟着来，用他的方法读读。齐读
在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢？
（这里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧绿的玉石, 诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿。）（删除，课堂不讲）这里写到“半江瑟瑟半江红”，在你的想象中, 江水红得像什么? 绿得像什么?
（生：红得像一块红绸子。似乎有人把红墨汁倒进了江中。江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。）（让生尽情说，答不到也没关系）同学们的想象真丰富呀! 一个“瑟瑟”, 一个“红”字写出了夕阳斜照在江上, 那种鲜明的彩美, 这样一红一绿强烈的彩对比, 使画面变那么鲜艳、明快。你能否将这种奇特的美感读出来？
夕照下的江水半绿半红，这是多么美丽的奇观啊，那么，江面为什么会呈现出半绿半红的景象呢？
诗人很善于使用彩的对比，他多像一个大画家, 用他手中的彩笔, 描绘出我们祖国自然风光的彩美。以上两句, 不由得使老师想起了白居易的另一首著名的词《忆江南》。这首词中也运用了彩
对比的写法，同学们想想是那两句呢？（生答）
“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”这两句与“一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红”在写法上多么相似呀! 一个写了秋天、夕阳下的江水；一个写了春天、朝阳下的江水。都描绘了奇特的美景，真
是“诗中有画，画中有诗”啊！
带着刚才的理解，想象着画面，再将这种神奇的美读出来。
三四句：多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人留恋忘返，不觉天已晚，此刻他又有什么新发现呢？
有一个词尽显了白居易当时的心情？——可怜。为何说“可怜”？是不是很可怜的意思呢？
“可怜”：可爱“真珠”：珍珠
什么可爱？哪些景物让你觉得很可爱？怎样的露珠、月亮让
你觉得很可爱？
你能将这种可爱读出来吗？（个读、齐读）
老师觉得作者写得还不够可爱，在你们的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎洁新月还像什么?用上这样的句式说一说：露似（）月似（）
（）似（）（）似（）（露：宝珠、玛瑙、水晶月：像金钩。像小船。像眉毛。像镰刀。）从颜、形状方面进行点拨。江似明镜月似船。
同学说得多传神呀, 多贴切呀!你们将天上的月与地上的露珠完
全融合到了一起，组成了一幅宁静、祥和的月夜图。面对这样美的景, 诗人情不自禁发出了这样的感叹：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”（齐读）
题西林壁教案六、感情朗读：
在白居易的眼里, 远处的残阳美, 近处的江水美，脚下的露水美, 天上的新月美, 这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。
前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职，离开了朝廷因为着不能追
求功名利禄了，但他却没有丝毫失落感，转而流连于幽美壮丽的自然风光中，这是多么乐观、豁达的个性啊。请同学们闭上眼睛，让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情，再次漫步江边。
七、读写结合，加深理解：
多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。
题：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。
八、拓展延伸：
学完这首诗，你觉得诗中哪种景最美丽？你还能背背写这种景的古诗来吗？
第二课时《题西林壁》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.通过抓住关键字、借助书下注释、生活积累等方法理解诗中的词句，体会诗人的心境，感悟诗的意境，理解诗中富有哲理的诗句。
3.通过学习《题西林壁》，巩固学习古诗的方法并加以运用。
重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句
难点：体会含有人生哲理的诗句。
教学过程：
一、课题导入，激发兴趣。
1．同学们，今天我们学习的第五课是《古诗两首》，请同学们回忆一下，过去我们是按照怎样的步骤学习古诗的？
①解诗题；②知诗人；③明诗意；④悟诗情。
2．解题：
同学们，当我们写了精美的文章，想跟人分享习作的愉悦时，我们把文章发表于报纸杂志、广播网络上。但是在古代，印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗写在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。（板书：题壁）这种类型的诗叫做题壁诗，这样天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来，（板书补写：西林）
“题”是什么意思？（书、写）你懂得题目的意思了吗？学生回答（题写在西林寺的墙壁上）
对，本诗就是宋朝诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。
3．了解背景及作者
我们都知道这首诗是苏轼写的，谁能通过自己搜集的资料，给大家介绍介绍作者？
生介绍，教师补充。
作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵
、其弟苏辙合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
二、正确朗读古诗。
1．自己轻声把这首诗读两遍，第一遍注意读准字音，把诗念得字正腔圆；第二遍注意诗的停顿。