关键词： 小学数学课堂教学 语言 六禁忌
语言是一门艺术，教学语言是知识传播的媒介，它标志着一名教师基本功的优劣，更关系到课堂教学效果的好坏。语言不单是在语文课上能得到淋漓尽致的发挥，在数学课上的作用也是不容小觑的。数学教师的课堂语言若严谨、充满机智，就能推波助澜，拨开迷雾。但现实中教学中往往出现不理想的状况，不规范的语言充斥课堂，对教师自己和学生都造成不同程度的影响。作为有责任心的数学教师，我们一定要做到课堂语言六禁忌。在数学课上更好地利用、发挥好语言功效。
一、禁忌语言垃圾
"语言"垃圾就是课堂讲话带许多口头语。有的教师会不自觉地把口头语带到课堂上，在讲课
中时常出现"是不是""他说的对吗""你学会了吗""对不对"等口头语。老师讲一句问一句"是不是"，学生听一句一回答"是"。课堂上这样的一问一答不仅占用了许多宝贵时间，同时还造成学生学习兴趣的降低，有的学生逐渐感到厌倦，开始发出怪声，也就分散了其他同学的注意力。我上学时有一位老师上课常说"那么"这两个字。开始学生没在意，过了一段时间，有两个学生对老师的这个口语产生了兴趣。课堂上两个人就数起了这个口语，老师说一次，他们各用笔画一个圈，数来数去，一对照两个人的结果不一致。于是就发生争执，老师发现了狠狠地批评了他们。结果是，这两个学生不但没认真听课，其他同学课也没听好，老师的教学任务也没完成。有的同学还根据老师的口头语给教师起外号，既影响了教师的威信，又抹杀了教师的尊严。所以作为教师，我们必须改掉自己的口头语，使教学语言能准确、流畅地表达教学思想。
二、禁忌课堂语言如白开水、无味无趣
演讲大师为什么能让听众随其情绪波动呢？除了感人的故事情节，更重要的是语言的魅力，他说到动情处泪花闪闪，说道激昂处眉飞舞，喜、怒、哀、乐都通过语言表达出来。教师要想让课堂充满生机也必须有此语言魅力。课堂如果要精彩无限，那教师的语言就必须充满魅力。但是我们的课堂时常平静如水，教师讲得寡淡无味，学生听得昏昏欲睡。
特别是数学课堂，数学的学科性质决定它没有语文那么丰富多彩。但数学教师也不能就数论数，而应选用恰当的教学手段，用理性的、简练的、精确的语言，充分发掘数学的严谨美、逻辑美，去打造生动的课堂，让数学课堂生机一片。
三、禁忌课堂语言"大白话"
数学是一门逻辑性比较强的基础学科。在教学中教师的语言必须规范化，只有使用数学语言进行课堂教学，才能使课堂规范，使学生养成良好的课堂学习习惯。但有的教师，不太注意课堂语言的规范化，大白话萦绕整个课堂，就像在拉家常一样，把规范的词转换成大白话，比如"什么"说成"啥"，"相等"说成"一般大。""一般多""重量相等"说成"一般沉"。如：在讲用线段表示数量关系时把"谁能说出这条线段的长度表示什么"说成"谁能说出这条线段的长度表示啥"；一个长方体和一个正方体的体积相等，老师说成："这个长方体和这个正方体一般儿大。"等等。这就使学生产生错误的理解，学生会认为除了体积以外面积也相等。又比如：比较"比较两位师傅哪个工作效率高时"，教师说："一个师傅和另一个师傅哪一个干得快。"事实上，工作效率指的是单位时间内的产量。由此可见，课堂上的教学语言"大白话"会给学生造成概念模糊，语意不严谨，甚至出现知识性的错误，使课堂知识结构的合理性大打折扣。如果长期这样，师生的素质都会受到影响。
四、禁忌语言噪音
我们每个人整天浸泡在声音的环境中，对声音的适应也有一定的区间。当声音超过70分贝就近乎于噪音了。更何况正在发育的小学生，他们接触噪音时间一长，会造成大脑皮质的疲劳，神经活动的兴奋性会自然降低，注意力难以维持，学习的效率就会下降。有的教师讲课一个调，从开始到收尾一直不变。也许开始的几分钟学生的注意力会被你的大嗓门所控制，注意力比较集中，可过不了5分钟他们就开始分散注意力了，这样教师的声音再提高八度，不行继续上升，或拿起教鞭或者黑板擦对着黑板咚、咚、咚来助威。久而久之教师的嗓子变成了"唐老鸭"，甚至会发生慢性咽炎使声带受损。学生头脑发张，对你的课堂长存恐惧。
五、禁忌表扬无度
适度的表扬会使学生得到激励，感到兴奋，会使其他学生受到刺激，从而促使所有的学生有向上的愿望。然而现在的课堂上却有很多无度的表扬，所谓"无度"，就是说我们的表扬言语中有虚假成分，或轻描淡写，或言不由衷，或言过其实，尤其是对同一个（同一类）问题。有的学生回答得不太好，你却说："你答得太棒了，真了不起！"而另一个给出了贴切的回答，你却表扬："不错，回答得很好。"这样的表扬放在第一个同学身上有点言过其实，有拨开迷雾
些"过之"；而在第二个同学身上又有些轻描淡写，有些"不及"。"过之"与"不及"都不是适度的表扬。还有在一些教学理论的影响下，我们的教室里充满了"廉价"的表扬，甚至有些是言不由衷的。这种做法存在"度"的偏差，缺少应有的真诚。所以，我们的表扬要做到情真意切、恰到好处，这样才可能发挥好表扬的正面作用。
六、禁忌教学语言不完整
大部分教师在教学中都会犯语言不完整的毛病，或重或轻。如："圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的1/3"。又如，在教两个数的最大公约数时，当除到所得的商是互质数时，教师问学生："这两个数还有没有公约数了？"学生答："没有了。"教师很肯定地对学生说："对，没有了就除到两个数为互质数为止。"这样久而久之，给学生一个错误的概念：互质数没有公约数。事实上互质数的公约数是"1"，怎么能说没有公约数了呢？因此，教师切记要做到课堂教学语言的完整性。
语言是世界上最美的智慧之花。数学课的语言是一门非常值得研究的艺术。幽默诙谐的老师，课堂气氛轻松；热情洋溢的老师，激发学生思维。数学教师要从有利于学生学好数学出发，关注学生的成长，去掉禁忌语言，让数学语言成为学生学好数学的有效保障，让数学语
言更优美、更出彩，让数学课堂焕发生命的活力。
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